提高醫科大學麻醉教學有效性的策略研究

閆東

摘 要：文章針對如何提高麻醉教學的有效性展開論述。首先對當前麻醉教學現狀進行簡要調查分析。其次提出若干利于提高麻醉教學有效性的策略：運用多媒體教學法提高麻醉教學有效性，運用啟發式教學法提高麻醉教學有效性，運用合作學習法提高麻醉教學有效性，運用模擬教學法提高麻醉教學有效性。最后提出若干在提高麻醉教學有效性的過程中應注意把握的問題。

關鍵詞：麻醉教學；有效性；多媒體；策略；人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0018-02

為了培養更多的麻醉學專業人才，教師應普遍將焦點集中于麻醉教學，通過有效教學方法的運用，不斷提升麻醉教學的有效性。相關研究表明，傳統麻醉教學方法由于過于單一、死板，很難真正提升麻醉教學的有效性。而要提高麻醉教學的有效性，高校教師必須采用多元教學方法。

一、當前麻醉教學現狀調查分析

為了更好地了解當前麻醉教學現狀，2016年2月，學院對部分麻醉教師進行了問卷調查。問卷發放200份，回收200份，有效問卷200份，問卷有效率為100%。具體調查結果如下：在200名麻醉教師中，56.2%的教師認為自身的麻醉教學是有效的，34.8%的教師認為自身的麻醉教學有效性一般，無人認為自身的麻醉教學呈現低效性。由此可見，雖然大部分麻醉教師認為自身的教學呈現一定的有效性，但仍有部分教師認為自身的教學有效性一般。基于此種情況，教師有必要積極探尋有效策略，不斷提升麻醉教學的有效性。

二、提高麻醉教學有效性的具體策略

1. 運用多媒體教學法提高麻醉教學有效性

多媒體教學法是隨著多媒體普遍運用而誕生的一種現代教學方法，運用多媒體教學法進行麻醉教學可以穩步提高教學有效性。多媒體能夠提供更為豐富的教學素材，讓原本較為抽象的麻醉學知識變得更加具體化和形象化。例如，在講解椎管內麻醉相關內容時，教師可用多媒體呈現椎管內麻醉相關的臨床錄像，讓大學生一邊觀看，一邊講解。在講解過程中教師可隨時按暫停鍵，對部分重點知識進行講解，并對大學生進行隨機提問。這樣的方式有利于加深大學生對椎管內麻醉相關內容的理解，有利于提高教學有效性。具體麻醉教學實踐顯示，運用多媒體教學法進行麻醉教學，可以更好地吸引大學生的注意力，將其原本游離的思維盡快拉回到課堂學習中，以更加積極的態度參與麻醉學習，不斷提高麻醉教學的有效性。

2. 運用啟發式教學法提高麻醉教學有效性

啟發式教學法是麻醉教學常用教學方法之一。啟發式教學法是指教師在講課過程中，依據具體教學內容有針對性地向大學生進行提問，利用問題引導大學生就相關內容進行積極思考，積極參與到課堂學習中。為了提高麻醉教學有效性，教師可采用啟發式教學法。例如，講解婦產科麻醉相關知識時，教師可這樣提問：產婦和其他正常人在生理狀態方面一般存在哪些差異？對產婦進行麻醉用藥是否會對胎兒產生影響？通常情況下，何種麻醉方式更適用于婦產科麻醉？教師提出問題后，應給予大學生一定的思考時間，然后再讓大學生回答問題。教師提出問題的過程即是對大學生進行啟發的過程，通過啟發式教學法的有效運用，麻醉教學質量亦會得以穩步提升。啟發式教學法雖然能在一定程度上提升麻醉教學有效性，但在具體運用時仍要注意把握如下幾點：一是啟發式教學法運用不應過于頻繁，應在重難點知識講解時運用啟發式教學法；二是運用啟發式教學法時，對于大學生的隨機動態提問應積極予以解決，盡可能發散大學生思維。唯有如此，方能真正讓啟發式教學法有效發揮提升麻醉教學有效性的作用。

3. 運用合作學習法提高麻醉教學有效性

麻醉學知識極為繁雜，亦存在很多重難點知識。在講解重難點問題時，教師不應全部代勞，應有的放矢地引導大學生對麻醉學相關問題進行合作探究。研究表明，運用合作學習法可在一定程度上提高麻醉教學有效性。例如，講授氣管插管的麻醉解剖相關知識時，可將大學生分為若干個合作學習小組，讓各小組通過合作學習的方式對氣管插管的麻醉解剖相關知識進行探究。大學生在合作探究時，教師不應不聞不問，應積極在教室內巡視，給小組合作學習以有效指導。例如，在巡視時，教師可以指導大學生重點觀察喉腔組成及分部、喉腔內結構。并提醒大學生在臨床中進行插管操作時使聲門裂順利開放需要注意的要點等。教師的及時有效指導，再加上各小組的認真合作學習，課堂教學有效性也會得以提升。為提高合作學習法在麻醉教學中運用的有效性，合作學習小組分組應遵循組間同質、組內異質的基本原則。小組合作學習一段時間后，為避免產生小組合作學習倦怠，應定期或不定期將小組成員打亂，給各小組成員以更多新鮮感。

4. 運用模擬教學法提高麻醉教學有效性

麻醉教學不僅要傳授大學生一些理論知識，更要傳授大學生一些麻醉實踐知識。唯有做到理論與實踐并重，方能真正提高麻醉教學有效性。為更好地提升大學生的麻醉實踐操作能力，教師在具體教學過程中要適時運用模擬教學法。例如，在麻醉過程中需要具備很多基本實踐操作技能：心肺復蘇術、動脈穿刺技術、深靜脈穿刺技術、氣管插管技術、神經阻滯術、椎管內麻醉的操作等。上述基本技能僅靠理論學習遠遠無法掌握，教師要引導大學生動手實踐。因此，在進行上述內容教學時，教師可采用模擬教學法，讓大學生進入模擬情境，有的放矢地動手操作。模擬教學法可以模擬真實情境，讓大學生在模擬情境下進行麻醉學相關技能操作。具體教學實踐表明，運用模擬教學法同樣可提高麻醉教學有效性。這里需要明晰的一點是，教師要把握在哪些教學中科學運用模擬教學法，不能濫用。

三、提高麻醉教學有效性過程中應重點把握的幾點問題

1. 要始終做到以生為本

傳統的教師權威思想在一定程度上對目前的麻醉教育產生影響。一些麻醉教師在具體教學過程中，總喜歡擺出一副高高在上的姿態，在課堂中總是一味向大學生灌輸麻醉學知識，絲毫不考慮大學生是否已經理解相關知識。這樣的教學方式顯然未做到以生為本，未充分尊重大學生在課堂中的主體地位，因此很難真正提高課堂教學有效性。為真正提高麻醉教學有效性，教師在課堂中應始終做到以生為本，凡事多從大學生學習的角度出發，在此基礎上有的放矢地展開麻醉教學。

2. 與大學生展開互動交流

為提高麻醉教學有效性，教師在課堂中應盡可能與大學生展開互動交流。教師要通過與大學生進行互動交流，營造出更為生動、和諧的教學氛圍，讓大學生以更加積極的姿態參與到麻醉學知識的學習當中。部分教師在麻醉課堂中極少對大學生進行提問，更很少與大學生之間展開互動交流，這樣的做法無疑是欠妥的，是不利于提高麻醉教學有效性的。因此，建議麻醉教師在具體教學過程中應積極與大學生展開互動交流。

3. 積極反思和不斷總結

一種不善于反思和總結的麻醉教師，是很難真正提高教學有效性的。一種教學方法即使再先進，如若無法做到科學合理地運用，則很難真正提高課堂教學的有效性。因此，在具體麻醉教學過程中，尤其是教學后，教師必須要對自己當天的教學過程、教學方法運用的合理性等進行積極反思和不斷總結，避免在課堂中出現一些低級錯誤，做出一些不利于提高課堂教學有效性的安排。

四、結束語

總之，為了提高麻醉教學有效性，教師具體可采用如下策略：運用多媒體教學法提高麻醉教學有效性，運用啟發式教學法提高麻醉教學有效性，運用合作學習法提高麻醉教學有效性，運用模擬教學法提高麻醉教學有效性。事實上，除了上述策略之外，可以提高麻醉教學有效性的策略還有很多。只要教師肯用心，真正做到以生為本，那么提高麻醉教學有效性、培養更多麻醉學專業人才便不再是難事。

參考文獻：

[1]范俊柏，陳麗，蘇寧.互動式教學模式在臨床麻醉教學中的應用探討[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2009（06）.

[2]徐海濤，葉軍青，王亞華，蔣京京，朱秋峰，石學銀.非麻醉系大學生麻醉科臨床實習教學的改革和優化[J].西北醫學教育，2007（01）.

[3]左友波，余慶波，陳昌林，唐雪梅，萬勇，曹小平.淺析如何提高麻醉臨床實習質量[J].川北醫學院學報，2007（01）.

[4]廖惠花，何綺霞，莫堅，曹殿青.病例分析教學法在麻醉教學中的應用效果[J].現代醫藥衛生，2011（15）.

[5]廖惠花，何綺霞，莫堅，曹殿青.PBL教學法在麻醉教學中的應用效果[J].中國醫藥導報，2011（18）.

[6]路志紅，楊磊.PBL教學法應用于臨床麻醉教學的探討[J].西北醫學教育，2010（06）.