培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣提升自主學(xué)習(xí)成效研究

吳臻一

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都會有積極的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間和有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)高效課堂的生成。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；英語；自主學(xué)習(xí)；能力

中圖分類號：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0041-01

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)習(xí)效果十分重要。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使得英語課堂更為高效。本文以蘇教版六上Unit 2 What a day第一課時為例，探討英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些實踐方法。

一、設(shè)置合理的前置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展課前自學(xué)

Unit 2 What a day這個單元以天氣變化為主線，Story time課文以日記的形式記錄了楊玲一天的活動。涉及的時態(tài)是一般過去時，涉及的句型有描述天氣的句子：It was sunny.The weather became windy and cloudy.It rained.還有與之有關(guān)的活動描述。作為本單元的第一課時，這篇日記的內(nèi)容理解起來比較容易。需要注意的是，涉及的語法是在第一單元學(xué)習(xí)的一般過去時動詞過去式規(guī)則變化基礎(chǔ)上，增加了一些動詞的不規(guī)則過去式變化，學(xué)生需要及時掌握。為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在本課教學(xué)中，教師設(shè)計了不同的教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好習(xí)慣，并用好習(xí)慣來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

本課的前置作業(yè)包括基礎(chǔ)項和探究項。基礎(chǔ)項：一是聽錄音，跟讀這篇日記，理解課文大意。完成書P18 True or false和 Read and order。二是畫出不會讀、不理解的單詞、詞組、句子。探究項：一是通過觀察和查閱資料，了解英語日記的書寫方式。二是圈出文中的動詞過去式，試著在旁邊寫出動詞原形。對于六年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的英語自學(xué)能力，但部分學(xué)生會因為自覺性不夠或?qū)W習(xí)方法不到位而不能做好課前預(yù)習(xí)工作。因此，教師設(shè)計前置作業(yè)能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有規(guī)范性和指導(dǎo)性。本課的前置作業(yè)基礎(chǔ)項的設(shè)計是為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生借助光盤的幫助，跟讀光盤，能掌握字詞句文的發(fā)音和朗讀。同時，學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)能力，初步理解和學(xué)習(xí)課文，能為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。前置學(xué)習(xí)探究項的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生探索自學(xué)途徑，掌握學(xué)習(xí)方法，初步了解日記的書寫方法。同時，還可復(fù)習(xí)鞏固第一單元學(xué)習(xí)的動詞過去式，以舊帶新，新舊結(jié)合。教師通過檢測學(xué)生前置學(xué)習(xí)的完成情況，可以對學(xué)生本課的“優(yōu)勢”及“無知”有所了解，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計“課堂教學(xué)”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生課堂自主探究學(xué)習(xí)。

二、在朗讀前規(guī)范要求，引導(dǎo)學(xué)生有方向性地朗讀

教師在英語教學(xué)中要注重學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，英語是一門語言，要開口說，想要說得流暢、說得得體、說得到位就需要大量的輸入。就教材上的課文而言，學(xué)生要掌握其中的知識點，一定要先把課文讀懂、讀好。光盤里的錄音發(fā)音純正，模仿錄音跟讀是一種比較好的學(xué)習(xí)方法。但同樣是模仿，有些學(xué)生還是讀不好。這時，教師可以及時提出朗讀的要求。這篇日記除了要讀得流利、準(zhǔn)確外，更重要的是體會和模仿語篇中的感情。語篇中的活動及主人公心理過程與天氣變化息息相關(guān)，學(xué)生只有在深入理解課文的基礎(chǔ)上才能把人物的思想感情演繹出來。因此，在學(xué)生朗讀展示之后，教師可請其他學(xué)生進(jìn)行評價，說一說優(yōu)點和需要改進(jìn)之處；教師還可請讀得好的volunteer來先做示范。這樣，學(xué)生的朗讀方向就更明確了。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高課堂教學(xué)效率，不僅需要更多的方法與策略，還要及時優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生未能理想地完成某個教學(xué)任務(wù)時，不僅僅是因為該知識點未完全掌握，還有可能是對任務(wù)的要求或其他知識結(jié)構(gòu)理解不夠深刻。此時，需要教師及時給予方法指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記筆記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固

記筆記是一個好習(xí)慣。但一節(jié)課下來，并不是教師說的所有內(nèi)容都要做筆記。筆記需要科學(xué)地記、挑重點記。本冊書新授時態(tài)為一般過去時，本單元開始系統(tǒng)地出現(xiàn)不規(guī)則動詞過去式。在本冊書上每個單元以及同步練習(xí)中，也出現(xiàn)了許多過去式。因此，教師可讓學(xué)生在書后整理過去式表，把平時遇到的不規(guī)則動詞過去式記錄下來，集中整理在一起，便于他們進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，突破重難點。筆記對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固都有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的效果，教師在英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記筆記的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時學(xué)習(xí)過程中一點一滴培養(yǎng)起來的。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，可以利用自身的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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