基于實踐教學(xué)的高職財經(jīng)類學(xué)生創(chuàng)新能力培育研究

傅貽忙+羅小玲

[摘要]目前，高職財經(jīng)類學(xué)生創(chuàng)新能力并未完全體現(xiàn)，文章對高職財經(jīng)類學(xué)生實踐教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行分析，并探究其瓶頸所在，另外借鑒國外相關(guān)研究，提出加快高職財經(jīng)類學(xué)生創(chuàng)新能力培育的建議。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；實踐教學(xué)；高職財經(jīng)類

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711210

1引言

社會創(chuàng)新能力是社會經(jīng)濟實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有科技價值、經(jīng)濟價值、社會價值和生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。社會創(chuàng)新能力是現(xiàn)代生產(chǎn)力重要的組成部分，是一個國家綜合國力上升的動力源泉。高職院校財經(jīng)類專業(yè)作為培養(yǎng)社會財經(jīng)類人才的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的需要，不斷變革和發(fā)展出適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的道路。借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式，不斷提高高職院校財經(jīng)類大學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實踐教學(xué)引導(dǎo)和開發(fā)高職財經(jīng)類學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2高職財經(jīng)類學(xué)生實踐教學(xué)及其基本特征分析

高職財經(jīng)類學(xué)生創(chuàng)新能力是指高職財經(jīng)類學(xué)生在社會實踐活動中，憑借個性品質(zhì)的支持，利用已有知識和經(jīng)驗，新穎而獨特地解決實踐型、應(yīng)用型和技能型問題，產(chǎn)生出具體的、有價值的新思想、新方法和新成果的能力。區(qū)別于研究生和本科生的學(xué)術(shù)型創(chuàng)新能力，高職財經(jīng)類學(xué)生創(chuàng)新能力更多地表現(xiàn)為具體的實踐型創(chuàng)新、應(yīng)用型創(chuàng)新和技能型創(chuàng)新等。實踐教學(xué)是獨立一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是通過有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行各種實訓(xùn)和實驗、項目實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。高職財經(jīng)類學(xué)生實踐教學(xué)從涉及的范圍來看，有廣義實踐教學(xué)和俠義實踐教學(xué)。廣義實踐教學(xué)是指通過社會、學(xué)校和家庭的實踐活動，達(dá)到某種目的的一種教學(xué)方式，其空間范圍涵蓋了全體的社會單元，每個單元之間都成為有效組合。狹義的實踐教學(xué)是指學(xué)生通過實習(xí)、實驗、實踐和實訓(xùn)等和傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)活動，一般來說，學(xué)校是狹義實踐教學(xué)的主體。無論廣義實踐教學(xué)還是狹義實踐教學(xué)，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐和專業(yè)實踐等實踐能力，豐富學(xué)生理論知識和實踐知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3制約高職財經(jīng)類學(xué)生實踐教學(xué)的瓶頸分析

31職業(yè)教育改革落后社會需要，職業(yè)教育實踐教學(xué)特色不突出我國教育改革以來，隨著院校升級的不斷擴展，目前，我國的高職院校前身絕大部分是職業(yè)大學(xué)、成人高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施、師資建設(shè)、辦學(xué)理念等，雖然經(jīng)過了一定時間的發(fā)展，但受原有的影響，目前依舊落后社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，對接行業(yè)、企業(yè)所需人才還有較大的差距。高職財經(jīng)類學(xué)生的實踐教學(xué)特色不突出，人才培養(yǎng)規(guī)格不高等問題依舊存在，突出表現(xiàn)在企業(yè)招聘人員時大部分都需要有實踐經(jīng)驗，而高職財經(jīng)類學(xué)生難以擁有職業(yè)崗位所需的職業(yè)經(jīng)驗，職業(yè)勝任力嚴(yán)重缺乏。職業(yè)教育本質(zhì)就是對接行業(yè)、企業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生就應(yīng)該是滿足職業(yè)勝任力的。高職院校財經(jīng)類大學(xué)生實踐教學(xué)明顯缺乏真正的職業(yè)教育本質(zhì)特色，依舊是高職財經(jīng)類學(xué)生實踐教學(xué)缺乏的重要體現(xiàn)之一。

32職業(yè)教育實踐教學(xué)定位不明確，考核因素眾多，考核體系缺乏隨著高職教育的發(fā)展，我國高職財經(jīng)類學(xué)生的實踐教學(xué)有了很大的改進(jìn)，頂崗實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)實訓(xùn)等實踐教學(xué)的不斷開展，但是，高職財經(jīng)類學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)，實踐教學(xué)長期處于教學(xué)活動中的次要地位，這種教學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足財經(jīng)類大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。高職財經(jīng)類學(xué)生實踐教學(xué)的考核體系也存在較大問題，相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式，實踐教學(xué)考核體系復(fù)雜，影響因素眾多，難以形成有效的考核體系。高職財經(jīng)類學(xué)生實踐教學(xué)活動真正的目標(biāo)是：一方面使學(xué)生將理論知識聯(lián)系到實踐中解決實踐型、應(yīng)用型和技能型問題；另一方面鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力，這些是理論教學(xué)難以替代的。因此，高職財經(jīng)類學(xué)生實踐教學(xué)需要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立實踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的主體地位。

33職業(yè)教育對接行業(yè)企業(yè)力度不足，缺乏社會和企業(yè)認(rèn)可度技能標(biāo)準(zhǔn)高職院校職業(yè)教育是在社會行業(yè)、企業(yè)的大環(huán)境下開展的，職業(yè)教育必須依托行業(yè)、企業(yè)，才能真正地體現(xiàn)職業(yè)教育特色，開展高職財經(jīng)類學(xué)生實踐教學(xué)，必須依靠所處的行業(yè)和企業(yè)。目前，我國勞動和社會保障部制定和公布了大量有關(guān)財經(jīng)類的職業(yè)崗位國家標(biāo)準(zhǔn)，這部分標(biāo)準(zhǔn)的制度在一定程度上對高職財經(jīng)類實踐教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。但是國家公布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)幾百個工種中，和高職財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)對口的少之又少，對應(yīng)的國家技能鑒定項目中幾乎沒有合適的內(nèi)容。而且有部分高校并未參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和職業(yè)要求各有各的標(biāo)準(zhǔn)，存在學(xué)、考、用有脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致社會和企業(yè)對高職財經(jīng)類職業(yè)資格證書的認(rèn)可度并不高。

4加快實踐教學(xué)培育高職財經(jīng)類學(xué)生創(chuàng)新能力的對策分析第一，繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育開放力度，創(chuàng)新職業(yè)教育理念，切實貫徹“工學(xué)結(jié)合”。高職院校財經(jīng)類大學(xué)生的實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分，有效進(jìn)行實踐教學(xué)，首要因素就是繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育開放力度，創(chuàng)新職業(yè)教育理念，切實貫徹“工學(xué)結(jié)合”。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)教育開放的力度不斷增大，職業(yè)教育開放是促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力的基礎(chǔ)。“工學(xué)結(jié)合”就是實踐教學(xué)有效路徑，大力發(fā)展實訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校應(yīng)該立足校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)基地建設(shè)和校外拓展實訓(xùn)基地建設(shè)相統(tǒng)一。鼓勵學(xué)生走出校門、面向企業(yè)，接觸社會，面向以后的工作崗位，讓專業(yè)知識和實踐動手完美結(jié)合。通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任力。

第二，整合全社會職業(yè)教育資源，多渠道加大資金投入，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，高職院校財經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的、基礎(chǔ)的工程，需要全社會的關(guān)注和支持。高職院校應(yīng)對創(chuàng)新教育予以高度重視，要為高職財經(jīng)類學(xué)生創(chuàng)新活動的開展提供一定的政策支持和經(jīng)費投入，并配置經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。要制定相應(yīng)的活動獎勵辦法，從學(xué)分認(rèn)定、評獎評優(yōu)、物質(zhì)獎勵等方面加強對高職財經(jīng)類學(xué)生科技創(chuàng)新活動的扶持與鼓勵，發(fā)揮典型的示范作用。要加大對科技創(chuàng)新教育的投入，設(shè)立高職財經(jīng)類學(xué)生科技創(chuàng)新活動基金，嚴(yán)格過程管理和目標(biāo)管理。高校還應(yīng)與政府多聯(lián)系，爭取使政府對學(xué)生的創(chuàng)新教育增加投入。

第三，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)考核體系，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新個性化能力。實踐教學(xué)區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)的一個基本特征是學(xué)生在實踐過程得到自己的心得，鍛煉實踐能力，并非一味地只為學(xué)分。把實踐教學(xué)真正作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式，將課堂上的理論知識和實踐技能完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生通過實踐教學(xué)形成解決實踐型、應(yīng)用型和技能型問題的高職財經(jīng)類學(xué)生創(chuàng)新能力。使高職財經(jīng)類學(xué)生在學(xué)校就能夠培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新能力，有自己的創(chuàng)新理想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法。作為高職院校還可以多開展有關(guān)創(chuàng)新能力的活動，提高高職院校財經(jīng)類大學(xué)生的積極性，讓高職財經(jīng)類學(xué)生主動學(xué)、認(rèn)真學(xué)，從而完善學(xué)生個體的能力，保持個體的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧麗君論學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學(xué)的三個維度——以財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生為例[J].中國成人教育，2011（4）：138-139

[2]陳曄，徐晨地方高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的研究與探索[J].高等理科教育，2011（3）：105

[基金項目]本文系2015年度湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：“高職財經(jīng)類學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系研究與實踐”（項目編號：XJK015CZY069）階段性研究成果。

[作者簡介]傅貽忙（1982—），男，湖南汝城人，碩士，講師，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向：職業(yè)教育，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟；羅小玲（1982—），女，湖南汝城人，碩士，講師，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向：職業(yè)教育，社會體育。