引企入校促進產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校企合作教學(xué)模式

許錢江　孟光毅　王琪

產(chǎn)教融合、生產(chǎn)進校園是校企深度融合、探索“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”實踐的教學(xué)改革的有效途徑。推行校企合作的產(chǎn)教融合模式，在技工院校中應(yīng)實行畢業(yè)證書和職業(yè)等級證書的雙證書制度。應(yīng)以企業(yè)用人要求為培訓(xùn)導(dǎo)向，深化交流合作和研討，明確學(xué)校與企業(yè)的人才能力培養(yǎng)職責(zé)，吸收兄弟院校產(chǎn)教模式精華，夯實學(xué)生職業(yè)技能能力，縮小學(xué)校與企業(yè)距離，使得產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式日趨成熟。

一、技工院校引企入校、產(chǎn)教融合存在的問題

浙江省機電技師學(xué)院在高速發(fā)展的同時也遇到了一定的瓶頸：一是電氣運行與控制專業(yè)實訓(xùn)耗材消耗量大；二是校企合作在某些領(lǐng)域出現(xiàn)真空地帶；三是教師自身技能水平提高難，難以滿足“雙師型”的要求。

二、引企入校、產(chǎn)教融合實現(xiàn)途徑的探索

浙江省機電技師學(xué)院電氣運行與控制專業(yè)堅持以“服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會”為原則；以“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府四方共贏”為目標(biāo)，與地方企業(yè)深入開展校企合作。通過專業(yè)教師長期的努力和相關(guān)部門的協(xié)助，取得了許多成果。

1.學(xué)校與企業(yè)共建就業(yè)基地

學(xué)校攜手相關(guān)企業(yè)共建就業(yè)實訓(xùn)基地、職工培訓(xùn)基地，將企業(yè)的生產(chǎn)項目作為學(xué)生生產(chǎn)性實習(xí)教學(xué)項目，將實習(xí)過程和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合。筆者學(xué)校與企業(yè)進行充分溝通和培養(yǎng)方案論證，力求將學(xué)生培養(yǎng)成為高技能人才。學(xué)校聘請企業(yè)技師、技術(shù)人員3人擔(dān)任兼職教師，參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，提升培訓(xùn)和教學(xué)水平。

2.學(xué)校與企業(yè)共建師資隊伍

一方面聘請企業(yè)在職高技能人員和工程師擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。另一方面，由企業(yè)為學(xué)校加強在職教師實踐技能的培養(yǎng)，制定《專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉管理規(guī)定》，通過“師徒幫教”活動，綜合提升員工與專業(yè)老師的專業(yè)技能。企業(yè)兼職教師的教學(xué)形式有：進課堂、做指導(dǎo)、辦講座等形式。學(xué)校定期邀請企業(yè)骨干給教師開設(shè)生產(chǎn)知識講座。

3.學(xué)校與企業(yè)共建技能型人才培訓(xùn)模式

一是校企合作辦學(xué)模式。企業(yè)工程師到學(xué)校兼職授課，專業(yè)教師定期到企業(yè)頂崗進修，讓專業(yè)教師成長為“專家型職業(yè)人”，教師在企業(yè)中了解新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)與企業(yè)接軌的實用人才，學(xué)生實習(xí)即可上崗工作，極大地縮短了企業(yè)用人培訓(xùn)周期。二是“訂單式”培養(yǎng)模式。學(xué)校與浙江省電梯行業(yè)協(xié)會、浙江亞龍教育裝備股份有限公司、義烏市安監(jiān)局、浙江威特電梯等企業(yè)合作定向培養(yǎng)學(xué)生，開設(shè)了“威特電梯班”“英特萊冠名班”，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的三贏，保證學(xué)生以高技能就業(yè)，為企業(yè)輸送實用型人才。

4.學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

學(xué)校聘任企業(yè)、行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員，校企雙方共同研究學(xué)校的辦學(xué)模式、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、校外實習(xí)與就業(yè)等，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供強有力決策依據(jù)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員來自行業(yè)協(xié)會、政府職能部門、專業(yè)教師，以從電氣自動化設(shè)備安裝與維修工作的一線專家或管理人員為主，保障了人才培養(yǎng)需求的實時性、實效性。

5.經(jīng)費及設(shè)備條件需要

（1）經(jīng)費保證。學(xué)校設(shè)有教育科研經(jīng)費，倡導(dǎo)“科研興校，教研興教”，鼓勵教師積極參與教育科研，同時電氣工程系深入開展校企合作，將教學(xué)實訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容相結(jié)合，企業(yè)贊助保證課題研究經(jīng)費。

（2）硬件條件。“校企合作，產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式中實行學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)高度融合。電氣工程系的電氣裝調(diào)實訓(xùn)室及SMT生產(chǎn)實訓(xùn)車間與企業(yè)生產(chǎn)具有高度的相關(guān)性，是開展校企合作雙主體教學(xué)模式的設(shè)備基礎(chǔ)。

（3）合作條件。學(xué)校與本地企業(yè)深入開展校企合作，目前有3家具有代表性的校企合作企業(yè)，合作企業(yè)有明確的合作項目對應(yīng)相關(guān)的教學(xué)課程。

6.建成生產(chǎn)實訓(xùn)基地

在合作單位義烏威肯電子科技有限公司的大力支持下，以該公司與學(xué)校聯(lián)合研發(fā)的彈性絲加熱器為目標(biāo)，按“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的要求，開展實訓(xùn)基地建設(shè)。在學(xué)院特聘教授和湖南科瑞特科技股份有限公司的指導(dǎo)下，以實用的電子產(chǎn)品為設(shè)計生產(chǎn)目標(biāo)，將單一產(chǎn)品制作工序整合生產(chǎn)線工藝建成了比較完善的“做中學(xué)、學(xué)中做”生產(chǎn)實訓(xùn)場所。與企業(yè)共同開發(fā)以單片機、PLC和觸摸屏為藍本的教學(xué)項目，編寫項目教材；將企業(yè)文化編寫到生產(chǎn)操作指引和實訓(xùn)規(guī)章管理制度中。

7.構(gòu)建技能訓(xùn)練體系

在學(xué)院技能大師、骨干教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，進行了學(xué)生職業(yè)崗位工作任務(wù)的分析與研究，以“應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)”為出發(fā)點，由一體化教學(xué)過渡到產(chǎn)教交替，然后到后期的“產(chǎn)教聯(lián)動，學(xué)做融合”行動導(dǎo)向教學(xué)模式，構(gòu)建起全新的技能訓(xùn)練體系。以義烏威肯電子科技有限公司產(chǎn)品——彈性絲加熱器為依托，按照初級、中級、高級三種推進的技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成了維修電工的評價標(biāo)準(zhǔn)、理論測試題庫、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計方案和微課課件，開發(fā)了項目化培養(yǎng)教材，形成了比較完善的教學(xué)體系。

8.教學(xué)資源庫建設(shè)

學(xué)校以“產(chǎn)教融合”引進的產(chǎn)品為依托，按電子產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)深度來進行規(guī)劃和分析，編寫出高質(zhì)量的實訓(xùn)項目模塊教材。目前，已完成了《維修電工基本技能實訓(xùn)》《電力拖動技能實訓(xùn)》《可編程控制技術(shù)應(yīng)用》等產(chǎn)教結(jié)合教材。

學(xué)校還與企業(yè)合作，建立產(chǎn)品技術(shù)資料庫，每次加工的產(chǎn)品，其技術(shù)文件、樣品和調(diào)機數(shù)據(jù)等留存以便后續(xù)查閱更新，引導(dǎo)學(xué)生自己動手查閱資料，掌握獨立解決問題的能力。其次，電氣運行與控制專業(yè)課程都建設(shè)了課程教學(xué)資源庫，完成了學(xué)生可自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源平臺建設(shè)。

9.專業(yè)建設(shè)模式改革

首先是把學(xué)校先前確定的一體化培養(yǎng)目標(biāo)改為在企業(yè)用人要求的需求下，由學(xué)校按教學(xué)規(guī)律和教學(xué)條件確定。實現(xiàn)了企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)以及社會育人標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，極大地縮短了企業(yè)的再培養(yǎng)時間。其次是共同建設(shè)了技能大師工作室，根據(jù)學(xué)校制訂的項目實施方案，工作室專家與企業(yè)工程師進行生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)，增強學(xué)生對企業(yè)文化的認同度。

三、引企入校、產(chǎn)教融合取得的成效

1.產(chǎn)教融合，豐富了校企合作的模式

現(xiàn)行的校企合作多是老師充當(dāng)企業(yè)的研發(fā)角色，而學(xué)生則是扮演企業(yè)工人的角色，難以實現(xiàn)產(chǎn)教融合的良好效果。老師需要跟企業(yè)充分溝通，做一些能夠促進學(xué)生發(fā)展的項目，而不僅僅考慮暫時的經(jīng)濟利益，讓學(xué)生充分參與不同層次的項目，增強學(xué)習(xí)的信心。

2.以產(chǎn)促學(xué)，緩解電氣運行專業(yè)成本高、消耗大的難題

學(xué)校通過幾年的探索實踐，借助于企業(yè)優(yōu)秀的平臺，成功建立起一條產(chǎn)教融合的平臺，讓教學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)，有效地解決了電氣運行與控制專業(yè)實訓(xùn)高消耗、高成本的全國性難題。而且定期開展和參加師生競賽，提升教師和學(xué)生的操作能力，競賽由個人參賽到面向人人參賽，實現(xiàn)了競賽人人參與的目標(biāo)。

3.以研促教，填補技工院校教師科研的短板

產(chǎn)教融合帶來的教學(xué)的良好教學(xué)模式改革舉措，讓團隊老師積極的參加競賽和企業(yè)橫向項目，完善課改活動和精品教程等，達到教師自身能力的提升，近年來參與改革的教師都撰寫了相關(guān)論文并獲得了相應(yīng)的獎項。

4.成果的推廣應(yīng)用效果

引企入校、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在學(xué)院教師多年的努力和實踐下，產(chǎn)生了輻射范圍廣的品牌效應(yīng)，提升了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。培訓(xùn)和下企業(yè)更是鍛煉了專業(yè)教師的實際操作能力，形成了一支更高水平的“雙師型”師資隊伍，而形成的校內(nèi)外實訓(xùn)基地群更是服務(wù)地方經(jīng)濟，專業(yè)辦學(xué)實力明顯增強。

（作者單位：浙江省機電技師學(xué)院）