課堂改革與語文中的創新教育

莫修海

摘要：職業教育要打造一個適宜創新教育的大環境，找準進行創新教育的內容與方法，實現培養創新能力的目標。本文從語文教學的角度闡述了如何開展創新教育。

關鍵詞：語文創新教育內容方法創新能力

創新能力是推動歷史前進和社會發展的原動力。一個沒有創新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。當今世界知識更新日新月異，傳統的學習模式已經很難適應社會的發展，探索、創新才是社會的主流。語文教師在傳授知識、培養能力的同時，應更注重激活學生的學習活力，使他們養成良好的學習習慣，不斷探索有效的學習途徑。語文教學不僅是語言教學，還包含人文、科技等廣泛的知識。從語文教學的角度，本文將談談如何實現培養創新能力的目標。

一、如何理解語文中的創新教育

作為基礎學科，語文是“百科之母”，培養學生創新精神，語文教學理所當然發揮開先河的作用。創新精神培養的最終目的是培養學生的創新素質。語文教學的重要任務，就是要給學生以暗示和強化“膽敢”創新，且誘發學生的好奇心、探究的興趣和求知的欲望，培養學生對新事物敏感、執著追求真理的良好品質。

二、如何開展創新教育

1.努力打造創新教學的大環境

心理學研究表明，每位學生都具有創新潛能，如何把這種潛能轉化為創新能力，這需要打造一個適宜創新教育的大環境。可以從以下三個方面進行。

首先，愉悅的課堂氛圍、和諧的師生關系是培養學生創新能力的有機養分。課堂為師生之間提供了知識信息傳遞的空間，課堂教學也為師生之間情感體驗的交流、思想火花的碰撞提供了媒介。現代心理學的研究表明：明朗、樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機的激流；而郁悶寡歡、苦悶的心情，則抑制人的思維。所以，教師應構建民主、平等的師生關系、活躍的課堂氣氛，營造自由、民主、陽光、輕松自如的氛圍，讓學生主動參與、主動學習，從而打造有利于學生主體意識、創新意識以及創新能力健康發展的陽光、輕松的教育教學大環境。

其次，在語文教學中培養學生創新能力，語文教師本身應具有創新精神。在仔細研究語文新大綱時，我們不難發現，教師的作用已由“發揮教師的主導作用”改為“發揮教師的指導作用”，雖然只是一字之改，卻反映了教學觀念上的一次質的飛躍。這就要求教師盡快轉變教學觀念，樹立現代教育觀念，沖破舊有的思維模式，由知識的傳遞者轉變為學生學習的指導者、促進者。教師要刻苦鉆研教材，重新學習，廣泛涉獵各個領域，拓寬自己的知識面，盡快掌握高新科技，并運用到教學中去。在《荔枝蜜》的教學中，課文引用了蘇軾的“日啖荔枝三百顆，不辭常做嶺南人”，引起了學生濃厚的興趣，筆者給了一句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，有的學生說“妃子笑”可好吃了，引出了滿堂的笑聲，也有的學生說出很多有關荔枝的衍生品。這樣不僅讓學生明白了荔枝的魅力，更重要的是發揮了學生的主體性，激發了學生的學習積極性和創新能力。

再者，課余活動對于創新教育也不可忽視。語文活動課對語文知識的運用與鞏固，有利于學生對語文知識的綜合運用。在語文教學活動中，語文活動課程是學生最喜歡的一種活動形式，同時也是培養學生創新思維的極佳途徑。

2.進行創新教育的內容與方法

（1）培養學生學習語文的興趣，激發學生的創新意識。創造奇跡往往源于興趣，因而教師首要的是培養與激發學生的學習興趣，從而激活學生的大腦，開啟思維的大門，燃起創造的火花。《牛郎織女》是一篇趣味性說明文，關于牛郎織女的傳說學生也有所耳聞，在教授這篇課文時，筆者從傳說中的牛郎織女入手，激發學生的濃厚興趣，帶領學生領會文學家和戲劇家筆下的那種凄美和浪漫。同時筆者拋出了一個問題“牛郎織女能相會嗎？”把學生的求知欲望推到了一個新的高度。學生完成對天文學知識部分的探究學習，發現現實中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女是完全不同的結局。

（2）培養學生的思維能力，訓練學生的創新思維。中職學生隨著年齡的增長，有了自己的思維、自己的見解，然而由于文化基礎弱、生活圈小、接觸事物面窄，造成他們思維貧乏，在很大程度上影響了語文學習。所以，如果教師能對語文教材做出更加合理的編排，課堂上巧妙地用問題進行引導，創設一個良好的教學情境，將非常有利于學生的思維發展。在教學中“老師講，學生聽”是中職生談之色變的教學模式，“探究”更適合學生特點，使學生從一開始就進入創新思維狀態，以探索的方式去發現問題、解決問題、總結規律、形成知識，創新思維便有了質的飛越。作文教學是培養學生敏銳的觀察力和活躍的寫作靈感的陣地，可以以作文教學為契機，訓練學生對事物進行多角度思考、多方位觀察，積極求異，展開富有創造性的聯想和想象，對學生進行創新思維訓練。

（3）開發學生的情感智力，培養學生創新個性品質。學生在學習過程中，結合自己的親身體驗，受課文情節潛移默化地影響，領悟課文的思想內容，在感悟和體驗中塑造個性品質。

（4）教學文本，回歸生活現實。任何語文教學手段，如果只是停留在文本層面，那注定是失敗的語文教學。教師應把現實和語文教學結合起來，引導學生聯系實際進行創造性學習。例如，教授《松鼠》這篇文章，筆者讓學生用已經掌握的知識，選擇不同的角度去觀察一種動物，完成不同的觀察目標和任務，筆者強調也鼓勵學生在觀察的基礎上能有新的發現，這樣就培養了學生的觀察能力，也是學生產生創新思維的體現。當然，在語文教學中應充分利用各種教學手段，聯系實際情況，敢于創新，敢于打破陳規。而所有的訓練都必須與現實聯系起來，才能讓學生更容易接受。在一些口語交際教學中，教師可根據話題設計交際的環境，營造交際的氛圍。例如，筆者在教授語文（基礎模塊）下冊中的“推銷”時，安排學生深入到社會中去體驗生活，從社會體驗回到課堂的時候，學生們表達了他們的感受。有的學生說“推銷”最重要的是要能說，就是要讓客人知道你的優點；有的學生說“推銷”能說是基本要求，最重要的是要能了解客人的需求，客人壓根兒不需要，你能成功嗎？還有的學生說那可不一定，“那次我干脆給他免費試用，之前都說不需要的，到我再次回訪的時候客人卻買單了。”在交流中，學生不知不覺已經談到了語文基礎、營銷手段甚至是銷售心理學。

例如，第六單元中的“應聘”等教學，教師可以與現實聯系起，這樣有利于學生進入學習情境，激活生活積累，實現認識能力的飛躍和突破，使學生的創新思維更符合現實。

總之，在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，培養學生敢于求異、勇于創新的氣魄，并養成堅忍不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好人格。

（作者單位：海南省屯昌縣中等職業技術學校）