開放“文物保護與修復”實驗室管理模式研究

于永平

近年來，隨著高校教學改革的不斷深入及特色專業建設的推進，西北民族大學加大了對歷史文化學院“文物保護與修復”實驗室的投入力度，實驗設備得以增加，實驗環境不斷改善。相對于快速增長的硬件設備來講，實驗室管理作為實驗室軟件環境建設的核心卻進展緩慢，“文物保護與修復”實驗室的開放管理更是其中的建設重點。

一、開放“文物保護與修復”實驗室管理歷程

1.2008年至2012年

2008年，西北民族大學歷史文化學院成立“文物保護與修復”實驗室，實驗室管理還處于摸索階段，采取的管理方式是舊的模式，即實驗室按學科屬于博物館教研室，在教研室的領導下為教學服務。此階段實驗室基本上采用學院、教研室的二級管理模式，由博物館專業教研室主任負責管理，教研室老師依據專業和課程需要負責相應的實驗室日常管理和教學，此時實驗室的開放是針對課程設置的實驗課。這種管理模式在實驗室初建階段發揮了重要作用，在沒有專業的實驗員及管理人員的情況下，保證了實驗課程的完成和實驗室的運行。但隨著實驗室的發展，這種模式顯示出了實驗室設備的利用率低、實驗室課程之間存在壁壘、管理責任不明確等弊端。對于教學而言，這一實驗室管理模式嚴格按照實驗教學計劃，限定組數、時間、內容，通常集中在很短的時間內完成。這種模式是保護性、封閉性的，對學生采取保姆式的實踐教育，造成資源浪費，學生缺乏自主性和創新性。

2.2012年至2014年

2012年該校增設了文物保護學專業，“文物保護與修復”實驗室服務的學生群體進一步擴大到兩個專業。隨著服務學生人數的增加，學院越發需要專職的實驗室管理人員。2013年，針對實驗室建設缺乏專業人員的狀況，學校配置了專門的實驗室主任和專職實驗員。此階段的管理模式是學院、實驗室主任二級管理模式，實驗室的設備、耗材、實驗課程的時間安排、實驗器材及材料的準備都有專門的人員進行管理和準備，專職管理人員的出現為實驗室的開放提供了條件。此時除了增加課內的實驗課，還在學期中設置了自選實驗項目，由教研室老師指導，學生自由報名參加，這種實驗項目的開放是實驗室開放的一種嘗試。

3.2014年至2016年

2014年，學校加大對實驗室建設的投入，在建設硬件的同時，也注重軟件建設，如專業人才的引進和聘任、導師制的實施等，這些人才的引進進一步推動了實驗室的開放，彌補了人才短缺的現狀，吸引了專業技術人員為學校學生開設實驗課程。這期間增加了外聘專家指導的實驗課，由各博物館、考古所文保實驗室的專家進行短期專題實驗課，不僅讓學生了解到文保技術應用的現狀，也讓這些文保單位的專家了解了專業的學生，進一步提高了學生的動手能力。除此之外，學院針對新的專業文物保護技術專業，在畢業論文設計、學年論文設計、大學生創新項目上，也提供條件讓學生進入實驗室，針對課題做一些創新性實驗，這大大提高了學生的自主創新能力。

二、開放實驗室的功能

1.提供課前預習時間

大多數實驗課時間安排緊湊，同一組學生又多，在有限的課內時間里，只能夠完成實驗內容，學生對儀器熟悉的時間少，對實驗內容理解得也不夠深刻，往往實驗做完了，并不理解通過了哪些實驗方法解決了哪些問題，為什么選擇這樣的方法，為什么選擇這樣的儀器，而且一旦在實驗過程中出現了問題在短時間內也很難找到原因和解決方法。

2.提供課內沒完成實驗的課余補充時間

由于近幾年學生的擴招，實驗室儀器的數量不能保證讓所有學生都能操作，特別是一些精密儀器，這就需要學生在課余時間將實驗內容完成；還有一些學生由于實驗設備故障或動手能力太差等原因沒有完成實驗內容，這些問題也需要通過開放實驗室來解決。

3.為外聘老師指導學生實驗提供條件

文物保護分析是實踐性非常強的學科，對于各種材質文物的分析、修復、保護，需要有長期從事這方面工作的研究人員進行演示及講解，而這些人員往往在博物館、考古所等單位工作，這就需要合理安排時間，集中時間對學生進行短期的培訓和指導。

4.為學生自選實驗項目提供條件

實驗項目分為必做實驗和選做實驗，必做實驗由教師統一安排時間，而選做實驗可由學生自主選擇項目和時間，可根據實驗內容安排固定的指導教師，對于實驗操作進行指導。

5.為學年論文和畢業論文設計提供條件

以往的學年論文和畢業論文設計都是綜述性質，這在一定程度上限制了學生的動手能力和解決問題的能力，通過開放實驗室可以為學年論文和畢業論文設計提供時間、設備和場地，使學生理論聯系實際。

6.為大學生創新項目提供條件

為鼓勵大學生開展科技創新活動，學校積極鼓勵學生申報科技創新項目，由學校提供1000～10000元的資助。學院學生積極參與，實驗室開放能為這些課題的完成提供良好的條件。

7.為實行導師制提供條件

該學院實行導師制已經有近4年時間，導師制是指一組學生在一個教師的指導下進行學習的制度，由導師對學生的思想品德、專業學習、綜合素質和個性發展進行個別指導。開放實驗室這一制度為這項工作的開展提供了一個新的平臺，讓學生能夠參與到導師的研究項目中，培養學生的科研能力，提高學生的畢業論文質量。

三、開放實驗室的管理模式構想

開放實驗室的管理要適應實驗室的功能，其管理水平直接影響著效果。管理模式顯得尤為重要，這也是有效解決開放實驗室存在問題的根本途徑，包括管理理念、管理系統、管理方法、管理制度、管理工具、管理程序。

1.管理理念

通過開放實驗室使所有的儀器設備最大限度地發揮應有的作用，培養學生的實踐動手和創新能力。

2.管理系統

“文物保護與修復”實驗室管理系統為學院、實驗室的二級模式，設實驗室主任1名、專職實驗員1名、文物與博物館學及文物保護技術專業教師10名。“文物保護與修復”實驗室主任負責實驗室管理工作，實驗員負責儀器設備的采購、管理、調配、維修、維護及實驗前的準備工作，并具有一定的指導實驗課的能力。要實現開放實驗室的功能定位，目前的人員配置還是不夠的，特別是專職實驗員的配置，也可招聘本專業的高年級優秀學生，通過考試培訓合格后擔任實驗員，負責一部分工作。

3.管理方法

按照開放實驗室功能定位，分成四類開放模式，配合相應的管理方法。

（1）實驗課提高型。

①開放對象：側重低年級本科生。

②管理方法：針對課前預習和課內時間沒完成的課程內實驗，由學生申請，自行提出實驗方案，經批準后完成實驗和實驗報告。由高年級學生實驗員進行指導，監督儀器、藥品的使用。

（2）科技活動型。

①開放對象：全體本科生。

②管理方法：由學生申請、有指導教師指導、以學生為主體的學年論文、畢業論文、大學生創新項目等實驗活動，經批準后有序安排實驗時間，有教師指導，并完成實驗報告。

（3）研究型。

①開放對象：側重高年級本科生。

②管理方法：研究型實驗是在老師的指導下開展的創新性實驗，依托于學院的導師制，讓一些優秀的學生參與到導師的課題項目中，教師提出要求，學生做出計劃，獨立完成。經批準后有序安排實驗時間，有教師指導，并完成實驗報告。

（4）能力與人文素質提高型。

①開放對象：全體本科生。

②管理方法：由實驗室定期邀請文保、文博專業的專家做專題實驗，學生自主申請，經批準后在校外專家的指導下有序實驗，并完成實驗報告。

4.管理制度

按照已經確定的規則來推動實驗室管理，建立健全崗位責任制和各項管理制度，包括實驗室安全管理制度、儀器設備管理制度、學生實驗守則、實驗技術人員職責、實驗指導教師職責、教師科研實驗室管理制度、學生創新開放實驗室管理制度等。

5.管理的工具

（1）實行開放實驗室準入制度，引進門禁系統。主要包括兩方面：一是準入考試通過，考試內容包括實驗室安全、實驗技術、實驗室常用儀器的使用方法等基礎知識；二是通過考試后，學生與實驗室管理人員簽訂實驗室門禁系統協議，申請使用實驗室的時間，便于管理。在學院網站上有實驗室的板塊，學生可以通過網絡申請。

（2）登記制度。一是實驗室的使用登記，包括實驗時間、實驗內容等；二是物品使用登記，包括使用儀器、借用儀器、耗材、保存實驗樣品等。

6.管理的程序

（1）領取實驗申請表，填表，審批；網上申報開放實驗項目，填表，審批。

（2）預約。實驗室根據預約人數、實驗條件，安排學生實驗時間。

（3）實驗。學生按照預約時間進行實驗。進入實驗室應遵守實驗室規章制度，愛護儀器，不浪費藥品，如有損壞按章處理。

（4）成果。學生做完實驗必須交實驗報告或實物，指導教師應對其成果做出評價。

（5）總結。每一學期，實驗室應對開放實驗室的成果進行總結和評估，提出改進意見和措施。

綜上所述，筆者結合學院開放實驗室管理的情況，對實驗室開放的管理提出了設想，為實驗室長期、全方位、充分有效地進行資源配置和利用提供思路。實驗室建設是一項需要長期努力的工作，特別是管理方面，隨著工作的推進還會出現一些新情況、新問題，需要不斷研究完善。

課題：本文系西北民族大學校級教學改革項目研究成果（13XJJG-1670665115）。

（作者單位：西北民族大學歷史文化學院）