淺析初中英語閱理解讀能力培養(yǎng)

王英

摘要：初中英語閱讀理解是一個綜合的思維過程，是閱讀和理解兩種思維方式的相互對接、轉(zhuǎn)化和有機(jī)結(jié)合，是閱讀能力和理解能力的集中體現(xiàn)。英語閱讀是一個積極主動地思考和接受信息的過程，也是一項復(fù)雜的智力活動。提高教師自身素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的成長，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，在英語教學(xué)中具有重要發(fā)展作用。

關(guān)鍵詞：積累詞匯；泛讀能力培養(yǎng)；注重閱讀能力培養(yǎng)；注重師生交流

一、積累詞匯量，提高閱讀能力

詞匯和語法是閱讀的基礎(chǔ)，一旦離開了這個基礎(chǔ)，閱讀能力的提升就成了無源之水、無本之木。詞匯量積累得越豐富、語法知識掌握得越多，閱讀的障礙就會越少。因此，我們在平時的英語教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握課本上的基本詞匯外，還要有意識地讓他們積累一些新的、常用的詞匯，給已有的詞匯表注入新鮮的“血液”。對自己所記憶的詞匯和語法進(jìn)行加工、整理和儲存。學(xué)習(xí)英語離不開記憶，而在記憶的過程中，系統(tǒng)的英語語法的掌握有利于學(xué)習(xí)者更清楚地理解、梳理自己所學(xué)的知識，并有條不紊地、更有規(guī)律地記憶這些知識。這本身就是一種難得的能力。所以，在引導(dǎo)學(xué)生在記憶詞匯量的同時，要學(xué)會整理和區(qū)分。

文章是由句子組成。句子是由一個個單詞組成，如果單詞不認(rèn)識，就會嚴(yán)重的阻礙閱讀，因此擴(kuò)大詞匯量是必要的。但是也不是盲目的每個不認(rèn)識的單詞都要去認(rèn)真記準(zhǔn)。那樣時間上也不允許。我們要有針對性的去記憶和學(xué)習(xí)單詞。對一些出現(xiàn)概率比較大，經(jīng)常會用到的單詞要加強(qiáng)記憶，對一些生僻詞稍微認(rèn)識一下就行了。關(guān)于如何幫助學(xué)生記單詞，我有自己的一套方法。在教學(xué)過程中，我為學(xué)生劃出“四會詞”。要求學(xué)生會聽、讀、說、寫。特別是寫，通過聽寫、默寫來加強(qiáng)。這樣，學(xué)生就會有所側(cè)重，而且還教學(xué)生一些記單詞方法。如構(gòu)詞法和歸納法等，這樣，學(xué)生覺得記單詞不是辛苦的事。

二、泛讀能力的訓(xùn)練，制定泛讀計劃

閱讀能力的提高建立在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，依靠的是長期量的積累，課本中的閱讀材料僅是一種范例，對擴(kuò)展學(xué)生的知識層面，提高學(xué)生的閱讀能力還存在一定的局限性。

泛讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀感受能力的重要途徑。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，增加閱讀量，才能促使學(xué)生的閱讀速度得以加快，從而掌握正確的閱讀技巧，而制定具體的泛讀計劃更有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

教師要把握好小學(xué)英語知識銜接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成精讀到泛讀的過渡，通過課本的閱讀材料訓(xùn)練學(xué)生的泛讀能力，這時多以課堂提問、課堂討論、課本改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫訓(xùn)練為主。學(xué)生的英語詞匯量有所增加，閱讀速度有所加快，閱讀能力有所提高，學(xué)習(xí)興趣也得以調(diào)動，這時期的泛讀訓(xùn)在增加不同題材的課外閱讀，以串講法、默讀記憶法、口、筆輸入訓(xùn)練等方式調(diào)動學(xué)生的積極性與自主性，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯、句型、語法的深刻理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。教師要以課題訓(xùn)練和信息的獲取為中心，可加大對寫作的訓(xùn)練，擴(kuò)大練習(xí)的難度，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

三、重視閱讀訓(xùn)練，努力提高閱讀能力

1、培養(yǎng)閱讀速度；培養(yǎng)閱讀速度重要的是克服影響閱讀速度的不良習(xí)慣。我們可以在閱讀進(jìn)度和速度方面根據(jù)實(shí)際情況和不同題材做出要求。對篇幅短、內(nèi)容簡單的文章限定的時間也短，對復(fù)雜一些的文章限定的時間就稍長一些，但必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。學(xué)生之間開展競賽，比一比誰讀得既快又準(zhǔn)，以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到閱讀也是一件愉快的事情。

2、選擇合適的閱讀內(nèi)容 ；在閱讀材料的選擇上，要使所選擇的材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中。在閱讀教學(xué)的較高階段，通過增加閱讀量，讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理和異國文化的較深層次的文章，加深、擴(kuò)寬內(nèi)容，使之“英語化程度”得到和諧平衡的發(fā)展。

3、利用課外讀物，幫助學(xué)生提高閱讀興趣；在英語教學(xué)中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，閱讀課教學(xué)負(fù)擔(dān)著語言知識教學(xué)的任務(wù)，課文生詞較多，不適用流暢的閱讀訓(xùn)練。因此，我們要求學(xué)生多閱讀課外讀物，以彌補(bǔ)課本上閱讀材料的不足。教師應(yīng)幫助他們精心選擇課愛閱讀材料。如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料。較短的讀物開始逐漸過度到較長的文章。日復(fù)一日。每天堅持閱讀，他們的閱讀興趣就會得以提高，閱讀能力自然會增強(qiáng)。

四、加強(qiáng)與學(xué)生交流，增加學(xué)習(xí)樂趣

教師在進(jìn)行語法訓(xùn)練設(shè)計時，從情感的角度對教材進(jìn)行分析，發(fā)掘教材中的情感資源，能夠使教學(xué)過程中學(xué)生和老師產(chǎn)生情感共鳴。比如，人教版英語七年級上冊第九單元的主題是你最喜歡的科目是什么，老師在設(shè)計的時候，可以由一個問卷調(diào)查開始，讓學(xué)生自己說出喜歡和不喜歡的科目和理由，很多學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，老師在這個時候就可以有個了解，然后對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。

教師在講授新的語法知識點(diǎn)時，先由舊的知識導(dǎo)入，新舊知識間搭建一個橋梁，幫助學(xué)生構(gòu)建新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師應(yīng)該加強(qiáng)語法教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。注意加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以情感化學(xué)生，良好師生關(guān)系，有利于在課堂開展語法教學(xué)，良好的師生關(guān)系有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，更有利于班集體積極學(xué)習(xí)語法、學(xué)習(xí)英語的環(huán)境的形成。總結(jié)：學(xué)生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進(jìn)的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補(bǔ)充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力。要堅持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 李遠(yuǎn)方.國外閱讀理論與我國英語閱讀課教學(xué)[J].外語教學(xué)與研究.1999（3）.

[2] 張伊娜.對當(dāng)前外語閱讀課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].外語研究.2001（1）.

[3] 教育部. 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2011（07）.

[4] 沙躍紅. 生本主義理念在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊， 2012（63）.