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初中數學課堂教學的提問技巧探微

2017-05-04 23:56:59梁敏權
未來英才 2017年2期
關鍵詞:初中數學應用

梁敏權

摘要:在初中數學的教學過程里,提問是一個關鍵的教學手段,它能有效的考察學生的知識掌握情況,還可以幫助老師活躍課堂氣氛。但是課堂提問,也有技巧可言;善于利用提問的老師,能夠將它成為課堂教學上的點綴,進而對課堂產生推動的效果;而利用不恰當的提問方式,不僅不能幫助老師進行內容的展開,可能還會使學生對數學學習產生畏懼的心理。所以,老師在數學課堂上,要選擇恰當的問題,進行恰當的提問,這樣,才能構筑高效的學習環境,激發學生的學習興趣。安徽省淮北市相山區實驗中學

關鍵詞:初中數學;課堂提問;策略探究;應用

老師在初中數學課堂的教學中,要想提高課堂的教學效果,那么就要注重設計課堂上的問題,根據這些問題,來引導學生進行回答,深入思考,尋找出數學學習的關鍵內容。在這樣一套教學體系中,老師對于問題的設計,會直接影響到課堂教學的質量,以及學生的學習興趣。因此,老師應掌握提問設計的藝術,根據教學任務的要求,逐步使學生養成數學學習的良好習慣。善于提問,是教師教學藝術的主要表現之一;善于啟發指導學生回答問題,也是課堂教學藝術的主要組成因素。

一、以展開教學為主的提問

在初中數學的學習中,相信有不少老師,對于如何引導學生在課前進行及時預習的問題,都抱有自己的看法。由于傳統教育的重心在課堂上重視老師的講授,所以使得很多學生輕視課前的預習,而在學習過程中,也往往是根據老師的節奏來進行,這樣就會產生一些不好的影響。譬如老師對于學生的在學習過程中產生的問題,不能進行全面的了解,對于一些學習不積極的學生,不能及時的幫助他們參與課堂。所以,在數學的內容進行講述前,老師應該借助問題的形式,幫助學生對于接下來要學習的內容,先進行大致的了解。當然,問題并不一定要拘泥于某種方式,只要是能幫助學生進行預習,調動學生的學習積極性,都可以運用進來。

例如,在進行“統計知識”這一章節的學習前,老師不妨在學習前,給學生下達一些學習任務,像“調查家庭成員喜愛的電視節目”,或者是“附近居民的購物手段”等,讓學生以實踐的方式,來進行數據的統計,改觀以往只能在課堂上學習數學內容的僵化思維,在幫助學生了解數學基本內容的情況下,還能豐富學生的課余生活。對于自己統計出的數據,老師可以幫助學生進行一些規范,比如有的內容需要直觀的表現數據,有的則需要表現出個體在總體中所占的百分比等等,通過課題要求,讓學生選擇一種適當的方法,來表現自己數據。這樣,就可以順勢引出三種統計圖,條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖的區別,并且加以利用。事前有了這樣的練習,相信老師在課堂上進行講授時,也能做到游刃有余吧!

二、以探求知識為主的提問

在數學學習的過程中,運用問題的形式來進行內容的傳授,是一種常見的方法,探索性的提問,能夠幫助學生積極的探求問題的答案,提高學生的數學思維,引導他們積極的展開數學學習,從而提高數學成績。當然,老師在課堂上進行提問的時候,也要注意提問的方法,一方面,問題要能夠承前啟后,幫助老師引出下一段的學習內容;同時,在提問過程中,老師還要注意保護學生的自尊心,對待錯誤,不要指責,而是要幫助學生查出問題,解決知識盲點,這樣,才能讓他們更好的投入到數學的學習中來。

例如,在學習概率內容的知識時,老師不妨通過一些教材上的例題,進行適當的提問。比如,課后有這樣一道習題:一個盒子中有三個球,分別是黃球、紅球和白球,小明先抓出了一個紅球,然后,小李又抓出了一個黃球,那么,老師不妨提問,小張能抓出一個紅球,屬于什么事件?或者小張抓出一個白球,屬于什么事件?通過這樣的提問,老師就可以將題中所涉及到的內容,順勢講解出來。這里已經知道盒子里就剩下一個白球,所以小張抓出紅球屬于不可能事件,而抓出白球,則是與必然事件。

三、以內容結語為主的提問

問題,往往是發現學習過程中有無遺漏的重要手段,能夠幫助學生檢查自己在整節課上的學習效果,所以,老師應該積極進行提倡。但是,由于老師一個人要面對全班的學生,肯定不能做到細致全面的檢查,采用抽查的方式,又擔心會造成遺漏。所以,老師不妨讓學生進行小組結合的方式,讓每個小組中的成員,進行互相提問,來查漏補缺。這一過程中,由于課堂氣氛的活躍,學生能夠主動進行交流,對于自己的問題,也能夠及時的反饋出來,幫助老師提高教學效率。

小組進行問題提問的環節,一般設定在課尾,關于組員的設定,老師要進行詳細的規劃,保證每個小組的綜合能力大致平均,這樣反饋出的問題,才能夠更加的全面。在學生互相提問的時候,老師也可以四下監督查看,對于一些不太積極地學生,及時進行督促。小組提問過程中,如果出現學生不能夠互相解決的問題,那么應該記錄起來,等討論結束后,及時上交到老師那里。老師再綜合各個小組的情況,來進行二次的講解,這樣能更好的幫助學生解決數學問題,提高數學學習興趣。

四、結語

總之,在初中數學的課堂上,提問是個不容忽視的問題,老師要結合各方面的情況,利用問題,幫助學生對所學知識進行拓展,同時,老師可以和學生多做交流,對于自己在教學中出現的問題,進行及時的改進。相信只要老師和學生齊心協力,定能夠打造出一個適合大家的高效課堂。參考文獻

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[2] 楊陽.初中數學教師課堂提問技巧的研究[D].四川師范大學,2015.

[3] 廖琳珊.初中數學課堂提問技巧分析[J].讀書文摘,2016,02:245.

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