“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷”

秦麗

摘要：學生對作文“望洋興嘆”，可作文在語文學習中乃至初中的整個階段的學習中的重要性是不言而喻的。葉圣陶先生曾說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經(jīng)驗以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)。”面對學生對作文的畏難情緒，我們可以采用樹立信心、閱讀經(jīng)典、培養(yǎng)學生學會觀察生活、培養(yǎng)學生發(fā)散思維等方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而激發(fā)學生寫作的潛能。

關鍵詞：作文；語文教師；興趣激發(fā)

從事初中語文教學已經(jīng)二十五年了，從憚于上作文課到今天的略有心得，一直在嘗試找到一副作文教學的“良方”。然而，令所有語文老師都頭疼的是，學生對作文“望洋興嘆”，我曾讓學生寫一寫“作文是什么？”學生有的說：“作文是一條條禁令，禁錮了我的思緒和靈感。”有的說：“作文是我惆悵的源頭，每次寫它都讓我驚慌失措。”學生的“畏作”心理可見一斑。可作文在語文學習中乃至初中的整個階段的學習中的重要性是不言而喻的，葉圣陶先生曾說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經(jīng)驗以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)。”那面對學生對作文的畏難情緒，我們該如何激發(fā)學生寫作的潛能呢？

《課標》明確規(guī)定“作文要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。”因此，圍繞《課標》的這些要求，我認為激發(fā)學生的寫作潛能，最重要的是起培養(yǎng)學生寫作的興趣。因此，我嘗試了下面的一些方法來培養(yǎng)學生的寫作興趣。

一、樹立信心，激發(fā)學生的寫作興趣

如上所述，學生習作往往有一種畏難心理，提起筆來就重如千鈞，只字難書，因此，要激發(fā)學生的寫作興趣，首先就要求我們在作文教學中，應該從鼓勵入手，幫助學生樹立信心，培養(yǎng)起學生的寫作興趣。所以，在作文課上，我們首先應該改變教學的態(tài)度，給學生以真誠的愛。“良言一語三分暖，惡語傷人六月寒”，心理學研究表明，給學生以真誠的關愛，學生就會情緒高漲、思維敏捷、信心增加。教師關愛學生，讓他們堅信“我能行”，這就為寫好作文開啟了成功的第一步。其次，我們要堅持賞識學生。給予學生賞識可以增強他們的自信心、自尊心，促使他們走向成功。讓學生體會充分體會到名著的魅力，從而樂于自己去讀，促進自己的進步，樂于寫作，激發(fā)起學生的寫作興趣。

二、學會觀察體驗生活，激發(fā)學生寫作興趣

世界著名詩人歌德曾經(jīng)說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩——我的全部詩都是應景即興詩，來自現(xiàn)實生活中……”生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學生感悟能力的一塊沃土。生活中有杏花、春雨、江南，也有駿馬、秋風、塞北；有喧囂的鬧市，也有僻靜的小巷……社會的發(fā)展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都可以是提醒學生觀察生活的范圍。要告訴學生，在觀察時，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物，要在觀察中做到全面、細致與點面結(jié)合，在觀察時學會分析綜合，由表及里，發(fā)掘事物的特征及其本質(zhì)意義，就能寫出一篇優(yōu)秀的作文。因此，在教學時，就要幫助學生學會觀察的方法，經(jīng)過一段時間學習后，讓學生從片段作文練習入手，寫觀察的文章，只要讓學生明白，想取得寫作材料，就得去觀察、體驗、研究、分析生活，取得大量的寫作素材，就能讓學生輕松寫作、樂于寫作，激發(fā)起學生寫作的興趣。

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的寫作興趣

發(fā)散思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。在作文教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，是激發(fā)學生寫作興趣的有效途徑之一。《課標》強調(diào)“開展語文學習要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”，我們往往希望學生的作文新穎獨特，富有想象力，而發(fā)散思維就為這個源泉的流淌提供了廣闊的通道。“事物的正確答案不止一個”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，提倡發(fā)散思維，將思維的觸角伸向四面八方，多角度多側(cè)面比較分析，找出符合學生寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就有新意，也就能激發(fā)起學生作文的興趣。“恐龍蛋變成了美國總統(tǒng)”！美國的一名小學生曾經(jīng)在自己的作文中做出過這樣大膽的想像，如果我們的學生也能有如此奇特的創(chuàng)意，這樣“異想天開”，還愁作文沒話可寫嗎？作文教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的習慣與能力，學生的思維能力就能得到提高，他們會認真思考，為什么巴金先生的筆下，“飛蛾撲火”這個常被用來比喻弱小勢力自取滅亡，或喻邪惡勢力的可恥下場的成語，巴金先生卻可以用來喻指追求光和熱的人。他們才會試著運用發(fā)散思維的形式，對原來認識了的寫作材料重新審度，多角度全面思維，才能寫出新穎別致，富有創(chuàng)造性的文章，大大激發(fā)了寫作的興趣和熱情。

四、激勵學生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，“興趣其實就是你會很樂意去做并且即使很累也不會叫苦的事。”心理學中解釋“興趣”說“人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠椈顒痈械叫枰蜁嵝挠诮佑|、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣又與認識和情感相聯(lián)系。若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。”可見，只有培養(yǎng)起學生的寫作興趣，才是學生樂于創(chuàng)作的有效途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，當他們看到自己的文字變成報刊上那一個個細小的鉛字時，一定會激起創(chuàng)作的熱情。

總之，作為一名語文教師，我們要認識到通過培養(yǎng)學生寫作興趣來激發(fā)學生寫作潛能的方式是多種多樣的，除了上面寫到的，還比如讓學生寫“張揚個性、傾吐真情”的文章，再比如使用多媒體的手段進行教學等，都是培養(yǎng)學生寫作興趣的一些較好的方式。但我們也應該認識到，真正激發(fā)學生的作文潛能，不是一蹴而就的。只有通過大量的、不斷的練習，使學生通過寫作陶冶情感、凈化心靈、提升人格、豐富精神，形成具有良好的道德品質(zhì)和高尚人生境界的行為，才達到寫作的目的，也只要讓學生也能夠從這些層面去理解寫作的意義，那么，作文對于學生才不再是負擔，而是一種美好的情感享受的過程。