小學數學教學中“減負增效”之我見

羅淑萍

新課程實施以來，在小學數學教學中減負增效已經成為教育界的熱門話題。為實現真正意義上的減負增效，每個教育工作者都在探索思考新的教學方法。在數學教學中諸如“減負增效”的認識和做法五花八門，這項活動中不乏一些違背教育規律和原則的現象，使之走入減負增效的誤區，引人深思。那么在小學數學教學中怎么樣才能把如火如荼的“減負增效”活動有效、有序、健康的開展，真正減輕學生過重的作業負擔，提高素質教育的質量呢？我認為不僅要關注減負增效所取得的成果，還應該去關注其中存在的問題。

一、淺見的理解素質教育和減負增效的意義

許多教師認為，減負就是減少學生的作業時間和學習任務，其實減負的關鍵是把負擔過重減為適量，更重要的是減輕學生的思想負擔。素質教育是以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。減負增效簡單說就是減輕負擔，增加效益。根據素質教育和減負增效的意義。

1、我認為“減負”就是減輕過重的物質方面的學習負擔和減輕過重的、不必要的思想方面的學習負擔。減輕物質方面的學習負擔包括：減少學生的每天作業量，減少學生的每天在校時間，減輕學生的書包重量等等。這些都是比較容易做到的。而減輕學生的思想方面的學習負擔卻是一件不容易把握，更不容易操作的事情。思想負擔，也就是心理壓力，它來自于不同家庭和不同層面的問題所形成。教育廳提出義務教育階段“減負”的要求，要求小學一二年級學生數學一律不布置書面家庭作業，三四年級數學書面作業不超過30分鐘，五六年級數學書面作業不超過1小時，學校和老師都嚴格按照要求實施，可是有些家長認為有考試就會產生競爭，擔心別人的孩子上去了，自己的孩子落后了，于是就去書店為孩子買大量的輔導書，讓孩子報課外輔導班等，這不僅不能減負，反而加重了學生心理負擔。

2、“減負”也不意味著取消考試，而是要求改革考試的內容與方法，使考試不再變成“學生的敵人”；“減負”同樣不是意味著不布置課外作業，而是要制止繁瑣重復的、對學生進行機械訓練的題海戰術，要把“負擔”過重減為適量，那么怎樣改革教學方法，提高教學效率，怎樣科學地、適度地運用好考試、作業這些手段，保證教學質量，減輕學生的思想負擔，這才是“減負”的實質內容。

3、提高學生的素質，引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正把他們培養成德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。要把這些落在實處徹底減輕學生的思想負擔還體現在課堂教學中，教師要想在課堂上高效地完成教學任務，要做到既“減負”又“增效”，全面提高學生的素質，就必須徹底摒棄“滿堂灌”的方法，徹底摒棄那種為應付考試而采用的“題海戰術”。在教育教學中，教師必須深入、正確地把握教材，采用先進的合理的教學方法、靈活的教學手段，在課堂上體現精、趣、活，留有足夠的時間，讓學生動腦、動手、動口，讓學生自行研討、自己學習，逐漸培養學生良好的學習習慣，逐漸地讓學生熱愛學習，讓學生學會學習。

4、在教學過程中，我們要尊重每一位學生，愛護每一位學生，讓每一位學生在課堂上都有發揮特長的機會，使課堂真正成為學生展示才華的地方。不要讓學生感覺到自己“這不行”“那也不好”“我說錯了怎么辦”。背著這樣的負擔，學生永遠不會主動參與學習，不會經歷知識的獲取過程，也不可能體驗主動獲取知識的樂趣，只會死記硬背。所以教師要愛每一位學生，讓愛充滿課堂，讓學生在課堂上能聽到老師親切感人的語言，得到耐心的教導、正面的啟發、恰到好處的點撥，例如：“我真喜歡你努力鉆研的精神！”，“大膽一些，勇敢一些，經過努力，成功一定會屬于你！”，“你提出的數學問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細心啊！”等等。微笑、鼓勵是教學過程中的潤滑劑，可以叩開學生的心扉，讓他們接受數學思想的熏陶，體會思維的快樂和成功的喜悅。只有這樣學生才能充滿信心、朝氣蓬勃地學習，只有這樣的課堂才能有思維的碰撞，才能有活躍的氣氛，才能燃起他們自信的火種，激起他們前進的熱情，才能減輕學生的思想負擔，讓學生更好的投入到輕松愉快的學習中去。課堂才能真正的“減負增效”。

二、在布置作業上關注量，忽略了質

有些數學教師認為“減負”就是不留作業或少留作業，這樣貌似達到了減負的目的，但不留作業或少留作業，不利于鞏固知識，而且影響了學生學習的效果。這就要求我們教師從思想觀念上要提高認識，在布置作業時要注意處理好作業數量與質量的關系，不僅僅要減量，更要重視質量，注重實效，在布置作業時要根據教學目標、教學內容和學生實際，精心設計作業內容，合理控制作業量，用多種形式、富有新意的題型、合理的難易搭配、適宜的完成作業時間來有效地減輕學生的的過重課業負擔，作業是減負增效的重要載體，在設計作業時，需要考慮不同學生的具體情況，分別提出要求，作業、練習的內容要融趣味性、生活性、探究性、綜合性于一體，解放學生的雙手，展開學生智慧的翅膀，讓數學作業充滿智慧和挑戰。把減負增效落到實處。例如：在教學一年級“人民幣的認識”后我做了一些嘗試。在教學時，我感覺學生的實踐經驗懸殊很大。調查后發現有些同學從來沒參加購物，甚至很少接觸過人民幣。于是課后我布置了這樣的操作性作業。（當然事先要與學生家人打招呼，希望多給孩子購物的機會。）先每人發一張購物記錄卡，如下圖：

然后讓學生回家后帶著記錄卡到超市去買東西。這樣一段時間后，學生不知不覺增強了實踐經驗，這樣通過作業把學生引向生活，學生輕松愉快的完成了，對于人民幣的知識也鞏固得比較好了。

又如學完“認識圖形”后，我讓學生自己動手剪一些學過的圖形，并將這些圖形涂上自己喜歡的顏色，最后將圖形拼貼成美麗的主題圖畫。

總之，教育之路是漫長的，落實“減負增效”是一項長期而艱巨的教育工程，它的本質是推進素質教育，學校、教師和家長責無旁貸。作為一名小學數學教師需要在實踐中不斷摸索不斷總結。只要我們不違背教育規律和原則，齊心協力，真抓實干，一定會達到減負增效的最佳境界。