把握特征 合理利用

江蘇邳州市八義集鎮(zhèn)中心小學 翟新偉

把握特征 合理利用

江蘇邳州市八義集鎮(zhèn)中心小學 翟新偉

蘇教版數(shù)學教材為了滿足不同發(fā)展水平學生的學習需要，特別是學有余力的學生，增強了教學內(nèi)容的彈性，安排了“思考題”。“思考題”的教學資源不容忽視，怎樣才能把握教材編排意圖，抓住思考題的特點，突破局限，合理利用呢？本文試圖通過對“思考題”在教材中的特征和平時課堂教學中的局限性出發(fā)，探究合理利用思考題資源的一般方法。

小學數(shù)學 思考題 特征 教學局限性 合理利用 方法

蘇教版數(shù)學教材從一年級開始安排了思考題，小學階段一共安排了123道思考題。這些思考題有些涉及的數(shù)學知識更寬些，思維要求更高些，能夠培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣和克服困難的意志；有些涉及的數(shù)學思想深刻一些，對解決問題策略的要求高一些，引導學生經(jīng)歷解決問題的過程，初步體會解決問題的策略，不斷積累探索數(shù)學規(guī)律和解決問題的經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想。在蘇教版新教材的安排中，思考題的設置更能被大部分學生所接受，這類題不僅靈活度更高，而且方法多樣。怎樣才能抓住思考題的特點，突破局限，合理利用呢？下面試圖從它的特征和教學困惑出發(fā)，探究解決問題的一些方法。

一、小學數(shù)學思考題在教材中的特征

1.思考題的外部特征

蘇教版數(shù)學教材中，有“例題”“試一試”“練一練”(“想想做做”)和練習題，除此之外,有的單元還有“你知道嗎”和“思考題”等特色欄目。……