江蘇常州市武進區星河小學 張玲麗
數學言語思維空間的構建
江蘇常州市武進區星河小學 張玲麗
本文通過翻閱大量文獻資料,結合筆者多年的數學教學經驗,就數學語言及學生思維能力的發展問題展開了較為深入的探討。首先,簡要闡述了從語言到言語的內涵厘定,從數學語言到數學言語的轉換,提升學生思維的層次;通過空間的構造,利用不同的方式,引導學生會表達、能表達、愿表達;通過價值的考量,幫助學生提升數學表達能力的同時,拓寬其思維空間。
數學語言 思維能力 數學表達
數學學習過程中,學生具有一定的數學語言的理解和掌握能力至關重要,是學好數學的基礎。不管是哪一階段的數學學習,都需要學生能夠用數學語言進行闡述,反之便會因無法理解而難以掌握。數學語言是掌握數學思想的載體,如何讓兒童在數學的天地里展翅高飛,習得數學言語能力,是值得我們思考的問題。
數學語言是千百年來科學思想得以傳承的基礎,數學思維得以表達的最佳載體,而數學言語即是數學的傳播者依靠對數學語言進行接收、加工、轉換,從而傳遞數學信息的一種活動,同時它也是傳播者自身了解并運用數學語言表達思想、進行思維活動的成長過程。
1.從非正式語言到正式語言
在數學學習過程中,因為缺乏數學語言,導致兒童數學活動經驗出現積累上的困難和表達上的溝通障礙。……