輔導員工作中對學生創新創業意識的培養

王藝霏

摘 要：大學生是祖國的未來，是國家發展的不竭動力。輔導員是學生成長過程中一個重要的組成部分，特別是在學生創新創業意識培養工作中，輔導員是直接的組織者與實施者。因此，輔導員要充分發揮在學生創新創業意識培養中的重要作用，結合學生特點為學生準備適合他們學習的內容。讓學生對創新創業產生正確的認識，并通過搭建學習平臺、提供實踐機會等方法，讓學生能夠樹立創新創業意識，為學生發展打下良好的基礎。

關鍵詞：輔導員；創新創業意識；培養

0 前言

隨著社會的發展和教育的不斷進步，大學生越來越多，就業壓力也不斷加大，為了使學生能夠更好地發展，發揮出自己的作用，就要讓學生樹立正確的創新創業意識。輔導員作為這一工作的直接實施者，要在自身工作中提高對學生創新創業意識培養的重視。

1 學生創新創業意識的重要性

隨著社會的發展，各行業對人才的要求也越來越高，大學生的就業壓力也在不斷提高。在此社會背景下，開展大學生創新創業工作成為現階段的一個重要教育理念和教育方式。從宏觀層面上來看，讓學生具備創新創業意識，是為了讓學生對創新創業有一個正確認識，從而能夠在掌握科學創新創業內容基礎上，投身于創新創業的大隊伍之中。從微觀上看，學生具備創新創業意識具有以下幾方面重要作用：第一，能夠拓展學生思維，實現學生的全面發展。[1]由于正常教育工作中只是為學生講授專業知識，學生難以實現知識的拓展學習，無法讓學生有效發揮自己的創新能力，但是讓學生具備創新創業意識后，學生能夠實現知識應用的創新，拓展了學生思維。第二，能緩解就業壓力，為社會發展提供動力。由于大學生越來越多，導致當前就業壓力不斷增大。在此基礎上，讓學生具備創新創業意識能夠激發學生自主創業的意識，在緩解就業壓力的同時，使社會原有的行業得到創新，為經濟發展提供了更大的動力。

2 輔導員在學生創新創業意識培養中的作用

在學生創新創業意識培養中，輔導員占據重要地位，其作用主要體現在以下兩方面：第一，輔導員是學生創新創業意識培養的直接組織人員。[2]雖然從表面上看，創新創業意識培養工作十分簡單，但是讓學生真正產生該意識卻是一項復雜的工作。輔導員不僅是直接與學生接觸的人員，更是創新創業意識培養工作的組織者。因此，要想真正實現大學生創新意識培養目標，輔導員必須進行良好的組織，使學生能夠在輔導員的組織下積極參與進來。第二，輔導員是學生創新創業意識培養的實施者。由于不同學生的人生觀、價值觀都不相同，并且在大學階段，與學生關系最為密切的就是輔導員，在一定程度上輔導員最了解班級學生的實際情況。因此，輔導員可以利用各個時機對學生進行有針對性的指導和干預，使學生在輔導員長期的影響下，產生創新創業意識。

3 如何在輔導員工作中培養學生的創新創業意識

3.1 明確自身責任，引領創新創業培養工作

要想讓輔導員在學生創新創業意識培養中發揮出更大的作用，輔導員首先就要對自己有一個明確的定位，認識到自身工作雖然是學生創新創業意識培養中最基礎的環節，但卻與學生關系最緊密，是最重要的環節。只有通過自身的長期灌輸、引導，才能使學生對創新創業產生正確的認識，從而能夠深入了解創新創業知識，為學生發展打下良好的基礎。[3]這就要求輔導員要做好以下幾方面的工作：第一，明確學校創新創業培養工作目標，在目標的指引下做好最初的準備工作；第二，與學生專業老師進行良好的溝通，讓教師在講授知識的過程中能夠不斷培養學生獨立思考的能力，使學生思維得到拓展，從而提高學生的創新能力；第三，輔導員應該及時與學生溝通，由于自身占據培養學生創新意識的重要地位，是整個培養工作中最基礎的環節，輔導員就要全面、及時地了解學生的學習情況、人生觀、價值觀、未來的規劃以及在不同時期對創業就業的看法，從而為后期工作的開展做好鋪墊。

3.2 根據學生特點，準備適合學生的培養內容

只有針對性地進行培養才會收獲更佳的效果。因此，輔導員在培養學生創新創業意識的過程中，要全面了解學生特點，加強對學生特點的重視，并結合學生特點，有針對性地制定培養策略。[4]基于此，輔導員在工作中就要從以下幾方面著手：第一，關心學生生活，拉近與學生之間的距離，讓學生充分信任輔導員，從而能夠將自己在學習、生活中遇到的問題告訴輔導員，在這一過程中輔導員能準確地了解學生的世界觀、人生觀；第二，通過正面調查與側面調查的方法，了解學生的職業目標和興趣，保證輔導員能夠找到正確的培養方向，提高培養效率；第三，輔導員應該不斷充實自身，由于不同的學生具備不同的特點，輔導員要為學生準備出適合學生學習的內容，不僅要了解學生情況，更要具備良好的知識支撐，從而更加順利地開展創新創業意識培養工作。

3.3 借助學校及社會資源，搭建創新創業學習平臺

雖然輔導員自身在培養學生創新創業意識中占據了重要地位，但僅憑輔導員的力量是不夠的。要想讓學生學到更多的創新創業知識，輔導員就要合理使用學校資源，借助多媒體等教學手段為學生播放一些與創新創業有關的視頻和新聞。同時，還可以在已經畢業并且進行創業的學生中選擇一些發展較好的學長，開展創新創業討論交流會，通過為學生搭建創新創業學習平臺，使學生在感受到身邊真實的創業案例后，對創新創業產生正確的認識，從而讓學生深入掌握一些創新創業知識。除此以外，輔導員還可以借助一些社會資源，通過邀請一些有名的創業家為學生講授相關的知識，培養學生的創新創業意識，為學生發展作出貢獻。

3.4 創造條件，激發學生創新創業實踐

培養學生的創新創業意識最終的目的是為了讓學生學會使用這種意識，能夠將自己的意識應用到實際工作中。這就要求輔導員不僅要為學生搭建學習的平臺，更要為學生提供實踐的機會。

在工作過程中，輔導員可以結合學生的性格特點、興趣愛好，以及學生想從事的工作方向，將班級學生進行分組，在得到學校和社會的支持后，為學生提供一定的創業資金，使學生通過實踐應用自己在學習過程中學到的創新創業知識，讓學生在模擬過程中產生創新創業的想法。在此過程中，不僅能使學生合理運用知識，更能讓學生找出自身存在的不足，從而在后期成長過程中有針對性地彌補自己的不足，更好地發揮自身的創新能力。

4 結語

學生是國家發展的動力，因此，就要使學生能更加靈活地運用自己掌握的知識。讓學生具備創新創業意識，不僅能使學生從事自己喜歡的工作，使學生為社會發展貢獻更大的力量，還能有效緩解大學生的就業壓力。因此，作為輔導員，應該在認清自己工作職責的基礎上，理清工作思路，敢于挑戰在培養學生創新創業意識中存在的困難，從而激發學生的創新創業意識，進一步提高人才培養質量。

參考文獻：

[1] 大學生創業教育教材建設的新探索——《大學生創業教育與實踐》簡介[J].陜西學前師范學院學報，2016（08）.

[2] 馮宇.民辦本科院校輔導員在培養大學生創新創業能力中的輔助作用[J].當代教育實踐與教學研究，2015（11）.

[3] 吉娜，熊穎.高校輔導員在推進大學生創新創業教育中的角色定位[J].亞太教育，2016（18）.

[4] 王美多.論當前我國高校大學生創業教育存在的問題及應對措施[J].教育現代化，2016（12）.