談技工院校語文課堂中如何踐行審美教育

張芳

語文學科與其他學科不同，語文是通過語言教學來育人，同時提高人的思想修養的學科。語文學科的基本特點是工具性與人文性的高度統一。對于語文教學來說，應將人文教育放在第一位。人文教育不僅是進行思想品德教育，而且要發展學生各方面的潛能，健全人格，培養學生良好的心理適應能力。而踐行審美教育，能讓語文兩種不同性質的特性更好地融為一體，更好地為人文教育服務。審美教育是語文知識教育和思想教育的有利補充。《技工院校語文課程標準》（2010年版）要求在語文教學過程中，引導學生接受優秀文化的熏陶，培養以良好的職業素養為核心的人文精神，使學生形成積極的人生態度和正確的價值觀，發展健全的人格，提高文化品位和審美情趣?？梢?，在技工院校語文教學中，審美教育有著極其重要的作用。

淄博市技師學院對技工院校語文教學中的審美教育的相關問題做了問卷調查研究。74%的學生認為學好語文可以提高自己的審美能力；84%的學生認為有必要在語文教學中推廣審美教育；63%的學生認為語文課應該充分利用多媒體進行教學，以取得圖文并茂、繪聲繪色的教學效果。調查問卷還涉及這樣一個問題：“在語文學習中，讓你感到最快樂的事是什么？”并提供了三個選項：“A.獲得高分數，B.考試及格，C.樹立正確的審美觀，進而追求美?！?8%的學生選擇了“獲得高分數”，42%的學生選擇了“樹立正確的審美觀，進而追求美”。受傳統應試教育的影響，技工院校的學生還是把考試分數看得很重，而在技工院校語文學習中，考試分數不是最主要的，而是注重基礎知識的教授，更注重學生綜合素質的培養以及幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，提高學生的職業修養。調查顯示，大多數學生認為教師在語文課堂上的角色既是知識的傳授者，也是獨特個性和健康人格的塑造者。所以，在語文教學中踐行審美教育有一定的必要性。

很多研究者從教材、教學過程、寫作等方面進行了分析研究，而筆者選取具體文章，談談教師如何在語文課堂教學中踐行審美教育。語文教師不僅要講授語言基本知識，還要采用各種教學方法引導學生體會文章美的所在。筆者以全國中等職業技術學校第五版語文教材中林清玄先生的文章《好雪片片》為例，談談審美教育在語文課堂中的實踐。

一、創設情境導入新課，感悟自然美

課文題目《好雪片片》出自典故“好雪片片，不落別處”，此典故涉及一個美妙的故事。唐代有一位禪師，名叫龐蘊，是藥山惟儼大師的弟子。龐蘊對禪有精深的理解。一次，他到惟儼大師處求法，求法完畢告別時，惟儼大師命門下十多個禪客相送。當眾人陪著龐蘊邊說邊笑走到門口時，一推開大門，便看見雪花漫天飄飛，紛紛揚揚，乾坤正處在一片混莽之中。此時，龐蘊指著空中的雪花，不由得發出感慨：“好雪片片，不落別處?！苯處熆山Y合典故，將美麗的自然風光圖片導入課堂，讓學生領略大自然的美，同時引導學生體會禪師龐蘊所的說話的含義。龐蘊的意思是，好雪片片，就在眼前飄落，美好的景色就在身邊，我們就盡情領略天地間的這一片瀟灑風光吧。這個典故隱含的意思是，只要我們善于發現，用心感悟，美好的事物不在別處，就在我們身邊，生活處處都有美。創設情境不僅能讓學生感受到自然美，更重要的是讓學生學會發現身邊的美。教師在創設優美情境、導入新課之后，可以進一步引導學生思考文章內容：“在現實生活中，作者發現了什么樣的美？”使學生初步了解文章主旨。

二、分析人物描寫手法，體會藝術美

誦讀文章可知，本文的主要人物是一個外表污穢的流浪老人。作者在描寫流浪老人時，沒有濃墨重彩，而是抓住老人身上突出的特點進行描寫。對老人衣著的描寫，作者只寫了上衣和鞋子；對于老人的外貌，作者只寫了“蹲坐在街角歪著脖子看來往的行人”；在寫老人的睡態時，作者只寫了“嘴巴微張”和“甜甜”的表情；描寫老人把椅子綁在皮帶上，更是作者的點睛之筆。作者運用的是漫畫的筆法，素描式的描寫，加上簡單的粗筆勾勒，一個貧窮、孤苦、笨拙的流浪漢形象便躍然紙上。教師通過分析這種寫作方法，讓學生感受到作者在刻畫人物時體現的一種藝術美。

三、剖析人物形象，領悟人性美

根據作者的寫作思路：初識老人—走進老人—感悟老人，可以把文章內容總結為一個人物、兩件事情、一種感受。對老人的描寫，作者采用了欲揚先抑的手法。文章開頭描繪了一個外表污穢的流浪老人，但作者通過接觸，記述了自己第一次買獎券和流浪老人為自己扣扣子的事情，并通過兩個鮮明對比——老人動作“艱困”與態度“慎重”，嶄新、美艷的紅色封套與老人污穢、油膩的外表來體現流浪老人的美好心靈。通過和老人的接觸，作者從老人身上獲得了新的希望：人的美好本質，不會被所處的境況所淹沒。

作者寫老人動作“艱困”與態度“慎重”的對比，其目的是表現流浪老人雖然外表污穢，但是內心非常善良；通過寫“我”和老人接觸后的感受，表現老人的“明凈的善意”，是不帶有任何功利色彩的善意，這種善意給人帶來溫暖。教師可以通過上述分析歸納，總結出老人的形象：一個外表污穢但是心中存有明凈善意的老人，引導學生領悟老人身上的人性美，同時，鼓勵學生發現生活中被忽視的真善美。

四、挖掘文章主旨，感悟社會美

中國散文的傳統是“卒章顯志”。教師在指導學生學習、分析課文時，不難找出文中的主旨句就是文章的最后一句：“我們生活中的好雪、明凈之雪也是如此，在某時某地當下即是，美麗地落下，落下的雪花不見了，但灌溉了我們的心田?！北揪渲校吧钪械暮醚?、明凈之雪”象征著美好的心靈以及人與人之間相互關愛、相互尊重的美好情感。美麗的雪花不見了，卻落在我們的心田上，因為明凈的善意會給人們帶來溫暖，給被感動的人留下美好的回憶?！霸谀硶r某地當下即見”是指只要我們善于發現、用心感悟，生活時時處處都有美。通過分析，教師進一步提煉：在欣賞自然之美的過程中，我們不僅要睿智，而且要有一雙善于發現真諦的眼睛。在感悟人間真情的過程中，我們需要有更細膩的情感。林清玄以他那顆善良而敏銳的心感受老人美好的心靈，而善良的老人和善良的作者也教會了學生如何體察他人的善意，以及怎樣善意地對待他人，讓學生時刻銘記不管在什么境況下，都不能喪失自己的美好本質。

“好雪片片”在禪師龐蘊的眼里是風光無限的自然美景，在散文大家林清玄的筆下，則是人具有的明凈的善意。作者筆下的“好雪片片”更能體現人與人之間相互關愛、相互尊敬的社會美。針對《好雪片片》這篇文章，教師可以通過設立情境、分析人物描寫方法、剖析人物形象、挖掘文章主旨等教學方法，讓學生感悟文章中蘊含的自然美、藝術美、人性美、社會美等。

其實，語文教學本身就蘊藏著豐富的美學因素。語言與美育密不可分，這就要求教師在課堂教學過程中想方設法地引導學生關注美、發現美、感受美、領悟美、欣賞美、創造美和表達美，讓審美教育滲透到課堂教學中去，使語文課堂真正成為優質高效的課堂。

教師可以通過上述教學方法，在課堂教學中滲透審美教育。技工院校語文教學實踐證明，教師應當結合學生的實際情況，具體問題具體分析，根據不同的環境、不同的文章，做出不同的分析，滲透審美教育，從而開拓學生的視野，培養學生的情操，增強學生的創造力和審美能力，幫助學生確立正確的人生觀、價值觀和幸福觀，促進學生德、智、體、美全面發展，為學生將來的職業發展打下基礎，讓語文真正成為育人的關鍵課程。

（作者單位：淄博市技師學院）