護理專業《生理學》課程改革探討

毛雙法+李鵬杰+程香

【摘 要】 生理課是高職護理專業的核心專業基礎課程，在人才培養中起舉足輕重的地位，但是隨著我國高職高專教育的發展，傳統的課程模式已經不再適應現代社會，所以我院對護理專業的《生理學》課程模式進行總體改革。通過改革以后，教學效果明顯、學生反饋良好，提高了學生對本課程的學習積極性。

【關鍵詞】 生理學；教學改革；課程改革

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

為了適應我國高職高專護理專業教育發展與改革的需要，我校基礎醫學部按照“遵循培養目標、服從崗位需要、突出能力培養、注重人文教育的現代職業教育理論，以“必需、夠用”為度，對生理學進行了課程改革。該門課程實施以后，教學效果明顯、學生反饋良好，現將我校生理學課程改革的一些做法進行總結。

1.課程改革思路

《生理學》是研究生物機體正常生命活動及其規律的科學，是醫學科學的一門重要基礎理論課，是醫學專業的重要主干課程。學習生理學的目的是讓學生掌握生命活動的基本規律、產生機制，以及內外環境變化所產生的影響，不僅為后續課程打下必要的基礎，而且要為畢業后的業務能力提高做一定準備。為了實現這一目標，我們大膽地實施理論和實驗教學改革，主張學習以學生中心，以市場需求為導向，以崗位職業能力培養為重點，以教學內容重構為核心，以教學手段和教學方法改革為載體，以師資隊伍建設為中心，開展教-學-做一體的教學。

2.課程內容改革

我們根據臨床護士典型崗位的工作內容，以“必需、夠用”為原則選取課程內容，進行課程內容的重新序化，同時以課程為載體，培養學生綜合的能力，包括自主學習和創新的能力，人際交往和人際溝通的能力，分析問題和解決問題的能力，以及評判性思維的能力。

為了達成這一目標，我們針對本課后續專業課程的銜接及護理崗位對知識、技能和態度的要求，對課程內容進行了合理的調整和處理。

首先適度降低理論部分難度。如“細胞的生物電”及“尿的濃縮與稀釋”等難點知識只作簡單介紹。其次刪掉一些難度較大、適用性不強的知識及一些分子性假說。最后適當介紹和三基內容相關的重要新進展，使學生對本學科的前沿有所了解。積極開發學材，并以學生喜聞樂見的形式展現，在拓展知識面的同時又增強了學習的趣味性。

3.教學模式改革

采用導學案+對分課堂的教學模式。

以導學案整合教師的教案、學生的學案及評價的案卷于一體。提供學生學習的時間，使其獲得應有的學習過程，鍛煉了學生自主學習的意識，又解決教案與課堂脫離、學案與課堂沖突及教學反饋不及時的問題。

而對分課堂的教學模式包括課堂講授——內化吸收——討論這三個關鍵環節。該模式將講授模式和討論模式相結合，主張在教學時間分配上教師講授和學生討論各占一半，教師和學生的角色隨著課堂教學環節的變化而變化——教師在不同的教學階段分別充當“講授者”“評價者”和“引導者”的角色，相應的學生角色分別為知識的“接受者”“發現者”和“交流者”；并通過高效的生生互動、師生互動，將課堂還給學生，真正做到以教師為主導，學生為主體。

4.教學方法改革

在教學模式改革的前提下，傳統的教學方法顯然已經更不上改革的步伐，針對導學案模式中以學生為主體的理念，我們改革了教學方法。常言道教有多法，而教無定法，我們始終秉承教師引領學生自主的原則，擯棄單純灌輸，枯燥填鴨，而采取靈活多樣，雙向互動的教學方法，把更多的時間和舞臺留給學生。

4.1情境引導問題驅動的案例式教學法

情境引導問題驅動的案例式教學法是先設計情境，再由教師剖析情境，由學生單獨或在教師指導下引出問題，再由學生帶著問題自學、討論，亦可由教師導學或參與討論，討論的過程即解答問題的過程。

4.2以問題為中心（PBL）教學法

PBL教學法強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并培養其自主學習的能力。

4.3角色扮演法

角色扮演法就是一種設定某種情境與題材，讓學生扮演一定角色，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式，然后通過觀察、體驗，進行分析討論，從而使學生受到教育的教學方法。

5.教學手段改革

我們大膽利用現代化信息教學技術和手段，以多媒體等多種教學手段組織教學，將相關的圖片、視頻、文字與授課內容相銜接，使得知識具體化、形象化，學生更易掌握和吸收。精心搭建教學平臺，營造教學氛圍，增強課堂教學感染力，激發學習興趣。有力地提高了課堂教學質量和教學效果。

我們的課程改革剛剛起步，面臨著很多的挑戰，如：怎樣使師生雙方盡快適應導學案和對分課堂的教學模式，怎樣根據學生情況調整小組結構以優化課堂；我們的師資隊伍建設還有待加強。

為了迎接更多的挑戰，彌補這些工作中的不足，我們只能迎難而上，進一步加強師資隊伍建設，特別是提高我們的青年教師信息化，現代化教學能力。提高教師在行業中的影響力，提升課程服務行業的能力。進一步促進教學方法，手段，不斷的推陳出新，希望能在不斷的改革與創新中，提升教學質量。

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