動(dòng)畫片對低年級小學(xué)生語言發(fā)展的影響

黃春霞

摘要：動(dòng)畫片以其富有童趣的畫面、音樂、言語緊緊抓住了孩子們的心。動(dòng)畫片能促進(jìn)低年級小學(xué)生語音，詞匯的發(fā)展，同時(shí)，給予了孩子一個(gè)交談的平臺，讓孩子的語言能力有了自覺發(fā)展的機(jī)會。低年級小學(xué)生觀看動(dòng)畫片，能更有效地習(xí)得的語言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生；動(dòng)畫片；語言能力；發(fā)展

把一些原先不活動(dòng)的東西，經(jīng)過影片的制作與放映，變成會活動(dòng)的影像，即為動(dòng)畫。動(dòng)畫片的發(fā)展歷史悠久，從十九世紀(jì)到如今，伴隨了一代又一代人度過充滿幻想，快樂美好的童年。以至到成年，我們?nèi)阅苡浀迷?jīng)的那個(gè)神通廣大的孫悟空，可愛淘氣的櫻桃小丸子。我們不能不承認(rèn)，孩子們的生活如有動(dòng)畫片的注入，那這些動(dòng)畫片也會潛移默化地影響著孩子的成長。當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)傳媒文化的時(shí)代為動(dòng)畫片的轉(zhuǎn)播提供了更廣更便捷的途徑，而小學(xué)生們也有更多的機(jī)會接觸各種各樣的動(dòng)畫片。從目前各個(gè)國家教育機(jī)構(gòu)的研究中，我們知道動(dòng)畫片對低年級學(xué)生的影響是多方面的，本文主要從語言發(fā)展的方面闡述如何利用動(dòng)畫片促進(jìn)低年級小學(xué)生的語言發(fā)展。（本文所強(qiáng)調(diào)的動(dòng)畫片，是經(jīng)過選擇的優(yōu)秀的動(dòng)畫片）。

一、利用好動(dòng)畫片，能有效促進(jìn)低年級小學(xué)生語音，詞匯的發(fā)展

1、動(dòng)畫片可讓低年級小學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。我國南方各方言區(qū)低年級小學(xué)生學(xué)講普通話的難度要比北方的小學(xué)生大，農(nóng)村低年級小學(xué)生發(fā)音狀況落后于城市的同齡學(xué)生。優(yōu)秀國產(chǎn)動(dòng)畫片中的人物對話大都由專業(yè)人員所配音，就像成人通過英語電影練發(fā)音一樣，孩子習(xí)慣聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，潛移默化中也能轉(zhuǎn)化成自己的東西。若父母的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，陪同孩子觀看動(dòng)畫片，能有效糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，有助于低年級小學(xué)生習(xí)得規(guī)范的語音。

2、動(dòng)畫片擴(kuò)大低年級小學(xué)生的詞匯量。低年級小學(xué)生詞匯的發(fā)展是指詞逐漸脫離語境進(jìn)入表義系統(tǒng)的過程。動(dòng)畫片為低年級小學(xué)生詞匯的擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋€(gè)語言與圖景相結(jié)合的教育條件。特別是那些表意復(fù)雜抽象的新詞，動(dòng)畫片中往往通過特定情境來表達(dá)詞意，這有利于小學(xué)生對詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語言解答語言的教育方式。動(dòng)畫片經(jīng)常會隨故事情節(jié)的發(fā)展、情境的改變而展現(xiàn)各種成熟的語言，這對幼兒正確感知和理解新詞具有積極的作用。低年級小學(xué)生常會有意識地對這些詞匯進(jìn)行延時(shí)模仿學(xué)習(xí)，使這些詞匯變?yōu)樽约旱恼Z言材料。

二、動(dòng)畫片可為孩子提供獲得語言信息的來源

1、動(dòng)畫片有助于低年級小學(xué)生的語言習(xí)得。語言獲得過程就是后天語言學(xué)習(xí)的過程，影響學(xué)習(xí)的主客觀因素也會影響語言的學(xué)習(xí)，但是個(gè)人的言語行為是一種人類特有的社會性智能行為，既需要社會性的視察模仿學(xué)習(xí)，又需要認(rèn)知的學(xué)習(xí)，還需要行為的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使?jié)撃艿玫綄?shí)現(xiàn)。動(dòng)畫片能為孩子提供形象化的語言。在孩子觀看動(dòng)畫片中，對于語言的習(xí)得正遵循了語言習(xí)得的規(guī)律。動(dòng)畫片的制作者為了更清晰、準(zhǔn)確、具體、形象地表達(dá)動(dòng)畫人物對各種事物的態(tài)度，往往會運(yùn)用各種形象化的語言。低年級小學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)決定了動(dòng)畫片中這種形象化的語言對他們有極大的魅力，他們在觀看動(dòng)畫片時(shí)也時(shí)常會獲得一種愉悅感，并且在熟悉這些成熟語言的基礎(chǔ)上，逐漸了解運(yùn)用這些形象化的語言所產(chǎn)生的效果，并幫助他們更好地理解和表述個(gè)人和周圍的一切。

2、豐富的語境有效提高小學(xué)生交談對話能力。語境是低年級小學(xué)生獲得語言信息的主要來源。在孩子習(xí)得語言的過程中，記住詞的名稱不代表真正理解這個(gè)詞，因?yàn)樗麄儾荒芟癯扇四菢釉谶m合的場景中使用詞匯。在教學(xué)過程中，教師在教授小學(xué)生“春天”這個(gè)詞時(shí)，會放出圖片，描述春天是怎樣的，以此希望小學(xué)生能記住春天與鳥語花香有關(guān)，與冰雪融化有關(guān)。隨著詞匯的增加和認(rèn)知水平的提高，低年級小學(xué)生對詞的理解可從語境意義向概念意義發(fā)展。如知道春天是一種季節(jié)，類推還有夏天秋天和冬天。

動(dòng)畫片實(shí)際是由連續(xù)的動(dòng)畫構(gòu)成故事情節(jié)，就像一部小電影，即時(shí)天馬行空，也囊括了生活的基本面。片中有一年四季的變化，有各種各樣的動(dòng)物植物，各具特色的人物，他們都有著正常的生活。因而動(dòng)畫片中大量的場景，而每個(gè)場景中都有大量的對話，通過這些，低年級小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到在什么場合中運(yùn)用怎樣的語言，怎樣與他人進(jìn)行交談。這更能解決一些在教學(xué)活動(dòng)中無法創(chuàng)設(shè)的語境的問題，這樣的學(xué)習(xí)方式，鮮活明了，比聽故事要生動(dòng)，更能引起注意力較差的低年級小學(xué)生的興趣。

三、優(yōu)秀的動(dòng)畫片能促進(jìn)低年級小學(xué)生的思維發(fā)展，從而帶動(dòng)語言的發(fā)展

1、動(dòng)畫片提供生動(dòng)的素材，能豐富低年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高低年級小學(xué)生的語言理解表達(dá)能力。動(dòng)畫片所涉及的內(nèi)容是十分豐富的。從宇宙、地球、土地、河流到科技、軍事，再到人倫、藝術(shù)，無所不涉，各領(lǐng)域的一些基本知識、原理都以一種生動(dòng)活潑的形式走入低年級小學(xué)生的心里。動(dòng)畫片以孩子喜聞樂見的形式使他們在不自覺的情況下掌握了信息，開闊了眼界，豐富了生活，不僅效果好，而且為兒童的思維發(fā)展積累了大量的感性素材。

2、動(dòng)畫片能促進(jìn)各方面的發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。低年級小學(xué)生語言學(xué)習(xí)與語言教育，尤其是當(dāng)代小學(xué)生語言教育，已經(jīng)進(jìn)入了整合觀的階段，這一變革趨勢恰恰契合了新生人才觀對小學(xué)生教育的呼喚。小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的語言，應(yīng)該是活的語言，具有明顯應(yīng)變色彩的語言，并且是與他們其他方面發(fā)展相輔相成互為支柱的語言。這要求小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)收獲，都能夠促進(jìn)小學(xué)生其他方面的發(fā)展，而其他方面的發(fā)展反過來又能促進(jìn)小學(xué)生語言能力的發(fā)展?；谶@樣的觀點(diǎn)，低年級小學(xué)生語言教育應(yīng)與其他方面教育緊密結(jié)合。