如何糾正幼兒園“教育過(guò)度”問(wèn)題研究

李正獲

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的思想也在不斷的向前發(fā)展，人們已經(jīng)清楚認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，因此幼兒教育的發(fā)展受到社會(huì)各界人士的鼎力支持。但是為了讓幼兒獲取更多的知識(shí)，幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行一些超前的教育，導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)“教育過(guò)度”的問(wèn)題，失去了幼兒教育原本存在的意義。本文作者通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的簡(jiǎn)要分析，在遵循幼兒身心發(fā)展的前提下，尋找合適的對(duì)策以及方法，有效治理幼兒園“教育過(guò)度”的問(wèn)題，從而促進(jìn)幼兒能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教育過(guò)度；教育規(guī)律；觀念；問(wèn)題；研究；表現(xiàn)；方式

從幼兒教育發(fā)展到至今，幼兒園“教育過(guò)度”問(wèn)題也是越演越烈，尤其是最近幾年更為嚴(yán)重，雖然被反復(fù)提出要求改變，但卻依然毫無(wú)動(dòng)靜。幼兒園“教育過(guò)度”問(wèn)題已成為我國(guó)不斷被反復(fù)提起的歷史話(huà)題，想要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要從家長(zhǎng)、 社會(huì)以及兒童等因素綜合考慮。這是一項(xiàng)繁復(fù)而浩大且持久的工程。

一、幼兒園“教育過(guò)度”的具體表現(xiàn)

1、教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械。由于幼兒教育本身的特殊性，這就決定了幼兒教育內(nèi)容要廣泛涉及到各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)方面，因此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式應(yīng)該是多種多樣且符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。但是，當(dāng)前很多幼兒園為了吸引更多的家長(zhǎng)，追求更高的學(xué)習(xí)效率并取得良好的成果，為此他們就采取了與小學(xué)階段一樣的教學(xué)方式，在課堂上以教師的傳授和講解為主。具體可表現(xiàn)為：教師在課堂上嚴(yán)肅的講解知識(shí)，而幼兒則在下面規(guī)規(guī)矩矩的聽(tīng)教師按流程提問(wèn)，并且機(jī)械地回答教師提出的問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，幼兒每節(jié)活動(dòng)課的時(shí)間為15-20分鐘左右，而教師的講解就占據(jù)了大部分的時(shí)間，沒(méi)有給幼兒提供足夠的消化時(shí)間，使得幼兒的觀察力、動(dòng)手能力等得不到充分的發(fā)展，完全成為了一種機(jī)械式的教學(xué)，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展是極其不利的。

2、日常管理過(guò)于嚴(yán)格。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園都存在幼兒教育過(guò)度的問(wèn)題。在日常管理中，采取小學(xué)生式的教學(xué)管理，完全用對(duì)小學(xué)生的要求規(guī)范幼兒的行為，使幼兒的天性得不到發(fā)展，身心發(fā)展不完善，限制了他們?cè)谟變簳r(shí)期的發(fā)展。其實(shí)幼兒園的建立，在很大程度上就是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，釋放孩子們的天性。然而過(guò)于嚴(yán)格的日常管理，扼殺了幼兒愛(ài)玩、愛(ài)思考、活潑好動(dòng)的天性，這樣限制了幼兒的發(fā)展，對(duì)幼兒的身心發(fā)展也是極其不利的。

3、教學(xué)內(nèi)容難度過(guò)高。為了促進(jìn)學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接，讓幼兒在升入小學(xué)時(shí)，對(duì)知識(shí)能夠接受不至于落后于其他學(xué)生，大多數(shù)家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為要抓緊一切時(shí)間讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識(shí)，這樣自己孩子的起點(diǎn)就比其他孩子高，不會(huì)落后于其他孩子，對(duì)升入小學(xué)后所學(xué)到的知識(shí)野更加容易理解和掌握。而幼兒園為了響應(yīng)家長(zhǎng)的這種思想，配合家長(zhǎng)的行動(dòng)，就在園內(nèi)設(shè)置小學(xué)課程，要求教師在每日的課程中必須指導(dǎo)幼兒這些小學(xué)課程。其實(shí)，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度過(guò)高，不符合他們這個(gè)年齡階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也不符合幼兒這個(gè)階段的身心發(fā)展規(guī)律，而家長(zhǎng)和幼兒園使用強(qiáng)制手段迫使他們學(xué)習(xí)這些課程，導(dǎo)致幼兒的心理發(fā)展需求得不到滿(mǎn)足，為幼兒以后的發(fā)展存下了隱患。

二、就幼兒園“教育過(guò)度”問(wèn)題的思考

1、促進(jìn)幼兒適宜發(fā)展。幼兒園要嚴(yán)格按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供符合其發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園要根據(jù)幼兒的實(shí)際生活，讓幼兒在玩耍、操作、交流中學(xué)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。對(duì)幼兒的約束和要求要適度，切不可超出幼兒這個(gè)年齡階段的心理需求和承受能力，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的適宜發(fā)展。由于幼兒之間存在著差異性，這也就導(dǎo)致幼兒的興趣、愛(ài)好、性格、發(fā)展速度、學(xué)習(xí)能力等都是不同的。因此，幼兒園要充分考慮幼兒的差異性，根據(jù)他們自身的實(shí)際情況來(lái)提出不同的要求。同時(shí)，由于幼兒本身是一個(gè)極其容易發(fā)生變化的變量，這就要求幼兒園要時(shí)刻把握幼兒的心理需求，并對(duì)幼兒的發(fā)展充分了解，提倡幼兒個(gè)性化發(fā)展，注重幼兒自主性和能動(dòng)性的培養(yǎng)，使得幼兒能夠得到充分的發(fā)展，從而健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2、樹(shù)立正確的幼兒教育觀。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的幼兒教育觀。首先，家長(zhǎng)要尊重孩子的意愿，孩子是一個(gè)活生生的個(gè)體，不是家長(zhǎng)們的附屬品，不要搞獨(dú)裁，要尊重孩子心里的想法和愿望，不要一味的抹殺。其次，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有他們自己的個(gè)性，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，給予他們足夠的空間，而不是只想要控制他們。父母應(yīng)該學(xué)會(huì)：孩子在哪個(gè)年齡階段就讓他們做他們所處的那個(gè)年齡階段的事情，而處于幼兒時(shí)期的幼兒就是要讓他們玩耍，從玩耍中獲得生活的技能。不要提一些不切實(shí)際的要求或是要求過(guò)高完不成，導(dǎo)致孩子心里造成極大的落差，也不要盲目的將孩子與其他孩子做比較，這樣極容易會(huì)導(dǎo)致孩子一蹶不振。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立正確的幼兒教育觀，尊重孩子，不要生出不切合實(shí)際的想法，幼兒的教育發(fā)展要符合他們的年齡特點(diǎn)，不要做出一系列拔苗助長(zhǎng)的不利事情。

幼兒雖然在很大程度上思維、動(dòng)作、智力等發(fā)展的還不完善，但是他們有自己獨(dú)立思考的能力，他們希望能夠做自己想做的事，不是處處受到限制。因此，要以幼兒為中心，在清楚了解到幼兒心理特點(diǎn)的前提下，尊重幼兒自由的發(fā)展，尊重幼兒的選擇，成為一個(gè)能夠引導(dǎo)幼兒積極向上、蓬勃發(fā)展的指引者。

3、完善政策，加強(qiáng)監(jiān)督。國(guó)家也要不斷完善關(guān)于幼兒教育的一系列政策，相關(guān)教育部門(mén)要加大對(duì)幼兒園的監(jiān)管力度，保證幼兒教師具有教師資格，禁止幼兒園開(kāi)設(shè)小學(xué)課程，嚴(yán)格以《綱要》為指導(dǎo)思想，確保促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

總之，幼兒園教育過(guò)度對(duì)整個(gè)幼兒的教育和發(fā)展都是非常不利的。因此，我們要重視起這個(gè)現(xiàn)象，事在人為，要積極抵制這種現(xiàn)象的發(fā)生，用科學(xué)的手段來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們?cè)谟螒蛑型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)也要改變傳統(tǒng)的觀念，只有從根本上改變觀念才能讓幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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