多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

馮永芳

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)的不斷改進(jìn)，多媒體家技術(shù)在教學(xué)中得到的廣泛的重視。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)技術(shù)更加的先進(jìn)，能提高教學(xué)質(zhì)量，但對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作水平比較高，課程的設(shè)計(jì)更加的復(fù)雜。本文對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行了全面的分析，盡可能的應(yīng)用多媒體技術(shù)提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，它工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)決定語文教學(xué)內(nèi)容的多元性、豐富性特點(diǎn)，同時(shí)加之語文教學(xué)方法的靈活性和多樣性，使語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合更具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語文教學(xué)能夠借助多媒體技術(shù)提供有豐富的信息資源，把文體知識(shí)延伸向廣闊的生活天地，拓展語文教學(xué)的空間。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，新課程改革的不斷推進(jìn)，將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)該是語文教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。

一、多媒體技術(shù)能夠模擬課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是成功的重要條件，初中學(xué)生已經(jīng)具備一定抽象的思維能力，但是離不開具體的感性經(jīng)驗(yàn)作為支持。在新課標(biāo)改革下，應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬課堂教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)用直觀的圖片或者線條等通俗易懂的文字表達(dá)出來，可以提高學(xué)生的理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量。如教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以繪成一個(gè)連環(huán)畫的形式，畫一個(gè)頭戴皇冠，裸著身體，擺出一副傲慢的樣子在人群中游行。他的身后跟個(gè)手中托著空氣的侍女和大臣，街道的兩邊站滿了微觀的子民們。第二幅漫畫上是皇帝快進(jìn)入大殿時(shí)，有個(gè)小男孩喊道，皇帝沒有穿衣服啊……，最后在屏幕上顯示：為什么會(huì)是這樣呢？通過這種方式喚起學(xué)生思考的興趣，把抽象的文字說明用直觀的漫畫表達(dá)出來，也培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)別漫畫的能力。又例如教師在教授《春》這一課時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)春天的田野風(fēng)光或者下載音樂視頻制作成Flash課件，將支撐的課件通過多媒體進(jìn)行播放，在播放中老師可以對(duì)視頻或者圖片進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能夠透過圖片對(duì)文章意思深入的理解，理解了朱自清先生所描繪的生機(jī)勃勃的春的世界，是文章變得通俗易懂，新的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，多媒體教學(xué)能給課堂帶來生機(jī)和活力，先進(jìn)的教學(xué)手段可以提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體技術(shù)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，變抽象模糊為具體形象

語文天生就是一個(gè)抽象的比較難以理解的東西。作為一個(gè)初中學(xué)生，文字的理解能力還處于初級(jí)階段，對(duì)于充滿哲學(xué)味道的文章理解是非常困難的。但是應(yīng)用多媒體技術(shù)，CAI課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體現(xiàn)象，將靜態(tài)的文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖片、視頻和音頻，將枯燥的課本內(nèi)容更加形象和生動(dòng)的展示給學(xué)生，是學(xué)生結(jié)合書本文字，從直觀的表達(dá)中理解文章的深刻含義，起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用，對(duì)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化有一定的積極作用。如教師在講授著名散文詩(shī)《海燕》時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以用錄音、幻燈片等多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生通過看錄像或圖片來感受到大海的波濤洶涌，海燕在暴風(fēng)雨的大海中飛翔的動(dòng)漫畫面，學(xué)生能夠體會(huì)到以波濤象征革命廣大人民群眾的力量，以暴風(fēng)雨象征席卷一切反動(dòng)和腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴，以海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)等深刻寓意。通過錄音暴風(fēng)雨的兇猛和風(fēng)云雷電的猙獰與丑陋、兇殘與虛弱，以及海燕在暴風(fēng)雨和雷電中表現(xiàn)出來的勇敢、樂觀和發(fā)出“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”這一戰(zhàn)斗號(hào)角時(shí)的豪邁激揚(yáng)、振奮人心。運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些抽象的東西用形象的圖片和視頻表達(dá)出來，是學(xué)生能夠身臨其境的感受到文章中描述的事物，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章留下了難以磨滅的印象，所以多媒體技術(shù)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，變抽象模糊為具體形象。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的想象力

心理學(xué)定義想象是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。初中學(xué)生想象力豐富，如果在教學(xué)過程中，教師能夠結(jié)合多媒體手段充分挖掘教材因素，讓學(xué)生展開合理的想象，進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性。比如：教學(xué)七年級(jí)《黃河頌》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的地域特色、豐富情感理解起來非常的困難。作為初中一年級(jí)的學(xué)生由于生活區(qū)域以及閱歷的關(guān)系，在講授本課時(shí)，全班學(xué)生沒有一個(gè)看到過黃河，在未對(duì)所描寫事物形成感性認(rèn)識(shí)的情況下讓學(xué)生對(duì)文章的理解上升到理性認(rèn)識(shí)是不可能完成的。于是，在課前我通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于黃河的典故、成語、俗語、傳說等信息，精心的分類、處理，以導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生對(duì)《黃河頌》一課所涉及的黃河知識(shí)有所了解，為學(xué)生理解課文主旨提供幫助。然后，又將圖片、音頻歌曲、視頻簡(jiǎn)介編輯成課件，通過“請(qǐng)你根據(jù)圖片以及歌曲來展開想象描寫一幅你認(rèn)為最壯美的黃河景象”、“如果你現(xiàn)在站在黃河岸邊，你此時(shí)的心情如何呢？”等一系列的問題讓學(xué)生通過合理的想象來感知黃河作為母親河對(duì)于中華民族的重要性。這樣運(yùn)用畫面、音樂等媒介把課文中抽象的文字變得具體可感，把作者是語言轉(zhuǎn)化為風(fēng)景、感受，在學(xué)生的頭腦中活動(dòng)起來，讓學(xué)生能夠觸景生情、浮想聯(lián)翩，最終理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。這樣使無限的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與語文學(xué)科教學(xué)、多媒體技術(shù)得以整合，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美感知能力，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)中一本書、一支粉筆、一塊黑板所難以企及的效果。

綜上所述，對(duì)多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用的探討具有十分重要的意義，作為初中語文教師，應(yīng)充分意識(shí)到多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性，采取有效的措施加強(qiáng)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，以便于更好地將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，進(jìn)而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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