探析多媒體教學在高中化學中的運用

潘莉

摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然學科，不僅能夠培養學生的邏輯思維能力，而且能夠培養學生的實際操作能力。高中階段的化學課程理論性更強、內容更復雜，學生學習起來難度更大，如果單靠教師傳統的“灌輸式”講解，則很難達到預期效果。為此，將多媒體引入其中無疑具有重要的意義。多媒體集文字、圖像、聲音等元素于一體，能夠為學生提供一種形象、逼真的教學環境，有利于喚起學生的注意力，提高他們的學習興趣，優化課堂教學效果。

關鍵詞：高中化學；教學；多媒體；運用

隨著現代化教育技術的發展，多媒體輔助化學教學技術已逐步被廣泛應用。多媒體教學使教育萌動著勃勃生機，孕育著一場重大變革。“一支粉筆，一言堂”傳統教學弊端日漸顯露出來，而多媒體教學能把文字、聲音、動畫等傳播媒體集于一身，賦于教學信息傳播以交互功能。使教者瀟灑自如、學者輕松愉快，優化了課堂教學結構，培養了高素質的人才。下面筆者根據平日運用多媒體教學中的點滴經驗積累，談談運用多媒體進行化學教學的體會。

一、激發學生興趣，創設學習情景

“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學《單質碳的性質》時，采用多媒體導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢？”這樣讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發學習興趣，創設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入教學過程。在化學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

二、運用多媒體優化教學過程

高中化學相較于初中化學而言，內容多、難度大，很多知識比較抽象，學生理解起來難度很大。多媒體的優勢就在于它可以將抽象的知識變得具體，將微觀的變化過程以宏觀的視圖模擬出來，將復雜的過程以形象、逼真的動態圖像顯示出來，不僅便于學生理解，還可幫助啟發思維，培養觀察能力與想象能力，教學效果要比教師單純的口頭講解好得多。例如在教學苯分子時，如果單純依靠教師的口頭講解，學生會聽得云里霧里，即便輔以圖示，學生也依然理解得不夠透徹，想象不出具象的構造特點。如果利用多媒體進行演示，效果就不一樣了。教師可以利用多媒體向學生展示苯分子的球棍模型、比例模型，并進行360°旋轉，這樣，學生很快就能了解到其結構特點，并在隨后的練習中高效率地完成作業。又如介紹“電子云”時，學生對電子云模型中那么多的“點”很難理解，通過多張投影片的疊加，學生很快就理解了電子云模型的形成過程，從而接受了電子云的概念。可見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，并且這種立體、動態的模擬過程可讓學生印象深刻，記憶牢固，從而有效提高了教學效率。

三、使用多媒體技術模擬實驗

化學實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念、鞏固知識、獲得實驗技能、培養觀察能力和實驗能力等方面，都有非常重要的作用，但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。隨著現代化教育技術的發展，多媒體輔助化學教學技術已逐步被廣泛應用。這種教育技術具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，順利突破教學中的重難點，從而能更容易地達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。①增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方形投影試管中進行。向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。②模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染。許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深了對錯誤原因的理解。③模擬化工生產過程。對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。④模擬化學反應過程。模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。例如，高二“化學平衡”一節，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解、便于記憶。⑤運用電化教學，能促進化學教學的全面改革。電化教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，實現教學思想上的兩個轉變：即從單純的重視教，轉變為既重視教又重視學；從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識又重視能力培養。還能幫助人們逐漸改變傳統的教學模式，促進教學形式手段從單一化向多樣化發展。

總而言之，在高中化學教學中運用多媒體，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性，激發學生獲取知識的潛在欲望，使學生由被動接受知識轉為主動探索知識，從而提高了學習效率，使得課堂變得更加高效。

參考文獻

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