對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

謝國琴

摘要：合作學(xué)習(xí)指的是班級(jí)里的學(xué)生有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了更好的完成這些目標(biāo)他們聚集成一個(gè)小組，在小組中的每一位成員都有明確的、獨(dú)立的責(zé)任分工，從而在學(xué)習(xí)中互相幫助、共同成長。合作學(xué)習(xí)法不但給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了良好的溝通、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還為學(xué)生們提供了更多合作、協(xié)調(diào)以及展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生們?cè)谀軌蛟趯W(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極的參與到教學(xué)課堂中，進(jìn)行有效的進(jìn)行思考、合作、交流和探究。這在一定程度上大力的發(fā)展了學(xué)生們的合作意識(shí)以及進(jìn)取精神，使學(xué)生們既能學(xué)到專業(yè)知識(shí)又能掌握良好的合作交流技巧。而英語作為一門語言性的學(xué)科更是需要培養(yǎng)學(xué)生們的交流、溝通能力，所以在初中英語教學(xué)中該如何有效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法來推動(dòng)學(xué)生們的發(fā)展呢？這是一個(gè)值得深思的問題，本篇文章中筆者將結(jié)合自身多年對(duì)合作學(xué)習(xí)法的探究分析相關(guān)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，世界各國之間的交流、合作都隨之得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，英語作為世界通用的語言之一在各國的交流中發(fā)揮著重要的地位。受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的英文學(xué)習(xí)水平要求也越來越高，所以培養(yǎng)不同階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是非常重要的，而初中階段作為學(xué)生們處于精力最充沛而且接受知識(shí)最強(qiáng)、成長最迅速的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力的最佳階段，所以初中英語教師一定要在這一階段不斷的改善及優(yōu)化自身的教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)法的方式積極的引導(dǎo)學(xué)生們展開高效的英語交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過溝通與交流不斷的增強(qiáng)自己聽書讀寫的能力，從而有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不但能夠順利的掌握英語學(xué)習(xí)知識(shí)，又能提高自身的英語交流能力以及表達(dá)能力，最終為以后國際趨向的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)的改變

1、改變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂主要以教師口頭授課為主，而學(xué)生只是在被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使得課堂中大部分的時(shí)間都是教師在講解理論知識(shí)，學(xué)生連獨(dú)立思考的時(shí)間都沒有，談何提高學(xué)生們的英語交流能力。而合作學(xué)習(xí)可以很好的改善這一教學(xué)弊端，它能最大限度的優(yōu)化教師的教學(xué)課堂，把學(xué)生真正的帶回課堂主體地位上，讓學(xué)生們能夠自覺的對(duì)課堂知識(shí)展開思考并通過和同學(xué)之間有效的互動(dòng)、交流和合作來完學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷的提高自身的英語學(xué)習(xí)自信心。合作學(xué)習(xí)法的合理應(yīng)用給學(xué)生們提供了更多語言交流、學(xué)習(xí)以及展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力，不斷推動(dòng)他們英語綜合學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。

2、注意提問的方式。在英語教學(xué)課堂中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，那就是教師在提問的時(shí)候往往舉手起來回答問題的都是那幾個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，剩余的大部分學(xué)生中有一些是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差根本答不上來，有一些是性格內(nèi)向羞于表達(dá)或者是害怕自己打錯(cuò)而沒有自信。而合作學(xué)習(xí)法可以很好的給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教師提出教學(xué)問題后小組之間進(jìn)行合理的分析和思考，這樣便可以使得所有的同學(xué)都能有效的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過優(yōu)生帶動(dòng)差生的形式將個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓同學(xué)們能夠在自己組內(nèi)進(jìn)行有效的提升，最終達(dá)到全班共同進(jìn)步的良好教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用

1、進(jìn)行科學(xué)的分組。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行分組的時(shí)候，首先要積極的去了解班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生所存在的不同的性格特征、英語學(xué)習(xí)能力、口語表達(dá)能力等基本特征，其次是要考慮課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和環(huán)境，綜合這兩個(gè)情況遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行合理有效的分組，使得小組內(nèi)能夠達(dá)到能力、性格以及性別分配的均衡狀態(tài)。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境的變換而不斷的重組小組，從而達(dá)到全班同學(xué)之間都曾組建小組的效果，除了學(xué)習(xí)到知識(shí)外還能有效的促進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的友好交流和互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“打招呼”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在每一個(gè)小組中安插一個(gè)英語口語較好的同學(xué)，讓小組之間每天進(jìn)行英語問候，如“Do you have breakfast”等簡單句型，讓英語口語較好的同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)中糾正并合理的引導(dǎo)其他組員，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)法預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2、合理調(diào)控小組進(jìn)程。教師是課堂的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，所以在實(shí)行合作學(xué)習(xí)法的過程中教師應(yīng)該合理的把握授課的內(nèi)容以及進(jìn)度，接著讓學(xué)生大膽的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，但是為了使小組之間能夠合理把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，避免因?yàn)樘旎蛱璧K了不同層次學(xué)生的發(fā)展，教師一定要給積極的引導(dǎo)小組間展開有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)與合作的過程中表現(xiàn)自我，不斷的提高自身的英語學(xué)習(xí)自信心，從而為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總的來說，在初中英語教學(xué)課堂中，教師一定要充分利用合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多合作、交流的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生們通過互相幫忙更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，并在一定程度上促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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