對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考

謝國琴

摘要：合作學習指的是班級里的學生有著共同的學習目標，為了更好的完成這些目標他們聚集成一個小組，在小組中的每一位成員都有明確的、獨立的責任分工，從而在學習中互相幫助、共同成長。合作學習法不但給學生們創設了良好的溝通、交流的學習環境，而且還為學生們提供了更多合作、協調以及展現自己的機會，使得學生們在能夠在學習的過程中不斷的發揮自身的主觀能動性，積極的參與到教學課堂中，進行有效的進行思考、合作、交流和探究。這在一定程度上大力的發展了學生們的合作意識以及進取精神，使學生們既能學到專業知識又能掌握良好的合作交流技巧。而英語作為一門語言性的學科更是需要培養學生們的交流、溝通能力，所以在初中英語教學中該如何有效的應用合作學習法來推動學生們的發展呢？這是一個值得深思的問題，本篇文章中筆者將結合自身多年對合作學習法的探究分析相關的教學措施。

關鍵詞：合作學習；初中英語；課堂教學；教學方法

隨著現代社會經濟的飛速發展，世界各國之間的交流、合作都隨之得到了進一步的加強，英語作為世界通用的語言之一在各國的交流中發揮著重要的地位。受到經濟全球化的影響，現代社會對人才的英文學習水平要求也越來越高，所以培養不同階段學生的英語學習能力是非常重要的，而初中階段作為學生們處于精力最充沛而且接受知識最強、成長最迅速的階段，也是培養學生們英語學習能力的最佳階段，所以初中英語教師一定要在這一階段不斷的改善及優化自身的教學模式，通過合作學習法的方式積極的引導學生們展開高效的英語交流學習，讓學生們通過溝通與交流不斷的增強自己聽書讀寫的能力，從而有效的活躍課堂氣氛，調動學生們的學習積極性，使學生不但能夠順利的掌握英語學習知識，又能提高自身的英語交流能力以及表達能力，最終為以后國際趨向的發展打下良好的基礎。

一、合作學習的改變

1、改變教學方式。傳統的初中英語教學課堂主要以教師口頭授課為主，而學生只是在被動學習知識，從而使得課堂中大部分的時間都是教師在講解理論知識，學生連獨立思考的時間都沒有，談何提高學生們的英語交流能力。而合作學習可以很好的改善這一教學弊端，它能最大限度的優化教師的教學課堂，把學生真正的帶回課堂主體地位上，讓學生們能夠自覺的對課堂知識展開思考并通過和同學之間有效的互動、交流和合作來完學習任務，不斷的提高自身的英語學習自信心。合作學習法的合理應用給學生們提供了更多語言交流、學習以及展現自我的機會，進而有效的提高學生的英語語言學習能力，不斷推動他們英語綜合學習水平的發展。

2、注意提問的方式。在英語教學課堂中普遍存在一個現象，那就是教師在提問的時候往往舉手起來回答問題的都是那幾個成績優秀的學生，剩余的大部分學生中有一些是因為學習基礎較差根本答不上來，有一些是性格內向羞于表達或者是害怕自己打錯而沒有自信。而合作學習法可以很好的給學生們創設輕松、愉快的課堂學習氛圍，在教師提出教學問題后小組之間進行合理的分析和思考，這樣便可以使得所有的同學都能有效的參與到課堂教學活動中，通過優生帶動差生的形式將個體競爭轉化為組與組之間的競爭，讓同學們能夠在自己組內進行有效的提升，最終達到全班共同進步的良好教學效果。

二、合作學習法的有效應用

1、進行科學的分組。教師在應用合作學習法進行分組的時候，首先要積極的去了解班級中每一個學生所存在的不同的性格特征、英語學習能力、口語表達能力等基本特征，其次是要考慮課堂學習的內容和環境，綜合這兩個情況遵循“優勢互補”的原則進行合理有效的分組，使得小組內能夠達到能力、性格以及性別分配的均衡狀態。除此之外，教師還可以根據教學內容以及教學環境的變換而不斷的重組小組，從而達到全班同學之間都曾組建小組的效果，除了學習到知識外還能有效的促進班級同學之間的友好交流和互動。例如在學習“打招呼”這一內容時，教師應該在每一個小組中安插一個英語口語較好的同學，讓小組之間每天進行英語問候，如“Do you have breakfast”等簡單句型，讓英語口語較好的同學能夠在學習中糾正并合理的引導其他組員，從而達到合作學習法預期的學習效果。

2、合理調控小組進程。教師是課堂的引導者和推動者，所以在實行合作學習法的過程中教師應該合理的把握授課的內容以及進度，接著讓學生大膽的對教學內容進行思考和探究，但是為了使小組之間能夠合理把握學習的進度，避免因為太快或太慢而阻礙了不同層次學生的發展，教師一定要給積極的引導小組間展開有效的學習，使每一個學生都能在學習與合作的過程中表現自我，不斷的提高自身的英語學習自信心，從而為今后的英語學習打下良好的基礎。

三、結語

總的來說，在初中英語教學課堂中，教師一定要充分利用合作學習法的優勢，為學生創設更多合作、交流的機會，使每一個學生都能積極地參與到初中英語課堂教學活動中，讓學生們通過互相幫忙更好的完成教學任務，進而不斷的提高學生們的綜合學習能力，并在一定程度上促進班級的和諧發展。

參考文獻

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