談初中歷史教學中的興趣培養

楊慧

“興趣是最好的老師”，無論做什么事情，興趣都是第一要素。有了興趣，人的主觀能動性就能充分的發揮出來，從而取得好的成果。因此，在教學過程中，要提高教學質量，教師就必須要注重培養學生的學習興趣，初中歷史課的教學尤其如此。

一、導入激趣，激發學生主動學習的欲望

“萬事開頭難”，凡是開了好頭就等于成功了一半。學生對新知識學習的欲望，參與教學的程度及其學習的效果，往往都與教師的導語有很大關系。所以一堂成功的歷史課，首先要看課堂導語是否精彩有趣。歷史課堂教學中的導語具有溫故知新、承上啟下的作用，授課前一段精彩的導語，能夠引發學生的好奇心，集中學生的注意力，激發學生的求知欲。導語的形式多種多樣，教師在上課的時候要因材施教設計導語。所設計的導語要精煉，簡潔明快，不能過長；要巧，有趣味性，要能激發起學生的學習興趣；要準，找準切入點，使學生的思維能夠順勢進入新課的軌道。如我在講《鴉片戰爭》時，就設計了這樣的一個導語：“我們都知道，1997年7月1日香港同歸祖國，中國政府對香港行使主權，結束了英國統治香港百年的歷史。那么，同學們是否知道英國是哪一年侵占香港的呢？他們是怎樣侵占香港的呢？”

在如講解《繁榮的宋元文化》這一課時，我設計了這樣一個導語：“同學們，你們知道《資治通鑒》是怎樣的一部書嗎？知道“大江東去，浪淘盡。千古風流人物”。這首千古絕唱的出處嗎？你們是否想走進意境悠遠的宋詞和“感天動地”的元雜劇世界去盡情領略宋元文化的風采呢？”

再如講解《傳說時代的文明曙光》這一課時，我設計了這樣的一個導語：同學們，我們都知道遠古時代的傳說，大多都是反映我國從人類起源到邁向文明的巨大飛躍。你們知道古代傳說中都有哪些英雄人物嗎？他們都有什么事跡流傳下來嗎？為什么炎帝和皇帝被尊奉為中華民族的人文始祖呢？這時同學們都產生了好奇心，都很想知道這些件事，情緒非常高，一下子就把同學們帶入到了對這一節課的學習中。他們對歷史課產生了濃厚的興趣，每一節課都達到了理想的效果。

導入語的效用就在于用生動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離，使學生從導入語中產生疑問，形成一種渴求有關知識的心理。導入語設計的巧妙，會引發學生急切的求知心理，使學生進入最佳的心理狀態，提高學習效率。因此，教師應根據不同的教內容，不同學生的學習狀況精心備課，認真設計導入語。

二、使用動情、流暢的語言激發學習興趣

教師要善于根據教材內容的實際挖掘教材中的思想教育因素，要以教材內容相符、充滿感情色彩的語言將學生帶入特定的歷史時空之中。如初二《甲午戰爭》一節，教師可以用這樣的導言渲染氣氛：“同學們，中華民族既是一個偉大的民族，又是一個災難深重的民族。在近代歷史的長河中，流淌著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。讓我們翻開歷史的畫卷，回到歷史的1894年，共同體會那段令人蕩氣回腸的悲壯歷史。”這樣的語言使課堂一開始就籠罩了濃重的氣氛，學生的思維與課本內容的氛圍相融合，這對于后面的教學內容起到了引領作用。

三、授課激趣，培養學生主動學習的能力

一堂好的歷史課，并不是簡單的照本宣科，而是傳授知識和培養能力的有機結合。在課堂教學中，教師應充分利用歷史學科的特點，創設良好的學習氛圍，引發學生的學習熱情，不斷啟發學生去思考、去探索，讓學生的思維經常處于活躍的狀態，大大提高學習效率。對此，我在教學中采取以下幾種辦法。

一是以知激趣，適當補充與課本有關的歷史資料。歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能激發學生強烈的求知欲，又可以擴充學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。因此我在教學中，常常有計劃的補充一些歷史資料。如在給初中學生講左宗棠帶兵收復新疆內容時，介紹了左宗棠少年時就有大志，他在15歲時寫的對聯“身無半畝，心憂天下；讀書萬卷，神交古人”正體現了這一點。左宗棠出兵收復新疆時，已年近70歲，為了收復被俄國占領的伊犁地區，他帶著棺材出關，表示誓與俄國決一死戰，為曾紀澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區。這樣通過資料的補充，能象磁石一般吸引住學生的注意力，加深學生對左宗堂的理解，也深化了愛國主義教育。中學生初涉浩瀚無際的歷史海洋，由于視野開拓，見識增長，他們會由衷地感到學有所得，感受到精神上的愉快和滿足。從而期待著從歷史課上吸取更多精彩的人類文化的寶貴遺產。這種積極進取的情感有力地促進了他們知識的積累，推動了他們智力的發展。

二是情景再現，努力運用多媒體教學。歷史是發生在過去的事情，對于學生來說，感覺距離比較遙遠。人的認知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學生所接受、儲存。努力創造條件，恰當的運用多媒體教學，可以再現歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離。因此，在課堂上適當的運用多媒體教學，給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。如在講《第二次鴉片戰爭》時，可以播放一段《火燒圓明園》的錄像，在講《抗日戰爭》時，可播放國歌等，這樣，通過直觀教學手段代替教師的講讀，會取得更好的效果。可以說，多媒體使歷史走近了學生，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。

總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣才會更好的學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面的有利因素，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。