淺談高中歷史教學高效課堂的構建

華旦才讓

【摘 要】 為適應素質教育的要求，許多學校和老師把構建高效課堂作為提高教學質量的重要手段。伴隨著歷史教學改革的深入，課堂由“有效課堂”提升到了“高效課堂”。作為一名歷史教師，打造高效歷史課堂是我們孜孜不倦的追求。本文重點探討對高效課堂的認識以及構建歷史高效課堂的策略。

【關鍵詞】 高中；歷史；教學；高效課堂

【中圖分類號】 G632.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

追求“高效課堂”，關注學生的發展已成為課改的重點和努力的方向。在新課程改革下，高中歷史課堂究竟應以什么樣的姿態進行教學才是高效課堂？如何在高中歷史的教學中達到高效的課堂效果，這是每個歷史教師都應積極研究、嘗試和探索的。

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，使學生能力獲得更大的發展。

判斷一堂課是不是高效課堂，專家提出“六看”標準：一看教學目標是不是落實了“三維”要求，二看教學程序是不是實現了“先學后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”，五看學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學效果是不是實現了“堂堂清”。這“六看”的標準，從不同層面細化了高效課堂，對教與學的辯證關系作了清楚的闡釋和要求，值得我們借鑒。

通過創建高效課堂教學理論的學習，以及具體的教學實踐與反思，我認為在歷史教學中要構建高效課堂，教師要做好以下幾方面工作。

一、做好充分的課前準備

“凡事預則立，不預則廢。”沒有準備的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要構建高中歷史高效課堂，必須做好上課前的各項準備工作。要精心備課，從課標、教材、教具、學生、教法、學法、練習等多方面著手進行準備。

首先，要認真研究課程標準和教材，并要對其進行細化，讓學生有一個明確的學習目標。著名歷史學家趙亞夫教授也曾提到“要由教學目標來鎖定一節課的效益、效率和效果。就像帶兵打仗，教學目標是帥，教學結構是將，教學內容是兵。沒有帥，再勇敢的兵也難打大仗。”在教學實踐中，筆者認為一個切實可行的有效教學目標，它最突出的特點就是要求行為主體應當是學生而不是教師，根據學生身心特點及認知規律，為每一節課確立切合實際的教學目標，盡量做到準確而具體地加以描述，并在授課前向學生展示，讓學生明確學習目標。例如，在設計“百家爭鳴”這一課的教學目標時，教參中在過程與方法的目標方面作了這樣的規定：“通過本課的學習，掌握分析問題和探究問題的方法，以及搜集資料和處理信息的基本方法。”很明顯，這種設計是一種泛泛的學習要求而已，在教學實施中是不具有針對性和實際意義的，針對本課教學目標究竟如何落實、如何體現，則根本沒有涉及。因此，教者對這個目標要進行細化，修改后的目標設計就要具體，有側重點的收集關于孔子、孟子、莊子、韓非子的言論及百家爭鳴的史料，并結合教材的內容引導學生分析，這一目標設計在具體性、針對性和可操作性等方面能更好體現課標的要求。

其次，教師還要認真地研究學生的實際和接受能力。教師要站在學生認知的角度，在心里和學生要先期對話，預設學生在學習中可能遇到的問題和需要具備的方法，研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，針對學生的實際情況對教材進行適當的取舍或調整，合理設計教學活動，做到了這些，課堂學習才會目標明確，才能實現教師教得高效、學生學得高效。

二、做好有效的學法指導

實踐證明，缺乏有效指導的學習，是低效的學習，高效學習必須要進行有效的學法指導，教師要突出引導學生學習方式的改變，改變學習過程中的死記硬背、不求甚解的傾向和重復訓練等不良學習方法，引導學生學會概括、歸納知識點，要指導學生學會分析歷史圖片、歷史地圖、文字史料等的方法，掌握高中歷史常識和歷史發展規律。

三、注重學生良好學習習慣的培養

好習慣是高效課堂教學的保障，只有使學生養成良好的學習習慣，學生學會學習，才能促進歷史課堂教學的高效。習慣的培養講究的是持之以恒，教師在平時的教學中要從以下幾個方面注重學生學習習慣的培養。

首先應指導學生形成閱讀歷史課本的習慣，課本是無聲的老師，是學生獲得知識的主要來源，教學過程中教師要指導學生認真閱讀課本，學會有效閱讀的方法，培養學生在閱讀中能提煉和歸納關鍵信息點的能力。其次要培養學生及時復習的習慣，教會學生復習的方法，提高學習的效果。教師要指導學生根據教材以及自己的學習筆記等進行復習，并利用列表、圖示等方法找出知識的重點、要點和難點，把知識歸類，對有關聯的知識進行類比，不斷提高學生復習的能力。

四、做好當堂訓練，落實好堂堂清

課堂測試是高效課堂必不可少的一個重要環節，教師依據教學目標，設計編制成測試題要緊扣重、難點，兼顧知識面。課堂測試形式多樣，測試可以采取互問、互測、互評等形式。根據測試中學生反映出的問題，師生共同進行矯正，最后達到預設目標的要求。課堂練習要做好培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。針對部分學生思維上和練習中的懶惰，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些簡單的問題請他們回答，讓他們形成一定的自信心；課堂作業盡可能堂堂清，不給他們抄襲的機會。實踐證明，當堂檢測，作業堂堂清，落實好四清，對鞏固課堂教學效果相當有效。

五、養成反思習慣，不斷自我完善

在高中歷史教學中，教師在課堂教學中和課后進行教學反思是很重要的。構建高效課堂，我們要養成反思的習慣，課前備課要反思，課后更要反思。課后靜心的想一想：教學環節的時間分配是否合理，特別要反思是否把時間用在主干知識和思想方法的理解和應用上；教學重點和難點的處理情況；提問設計的質量如何，學生是否有充分的獨立思考時間；是否關注到學生的個性差異；是否滲透和強調了歷史思維能力的培養；教學內容的情感態度價值觀因素是否充分挖掘；教學媒體使用是否得當；教師語言、行為是否符合教育教學規律；課堂練習的質和量的控制是否合理等等。教師通過教學反思，不斷發現問題，分析問題解決問題，不斷地總結經驗教訓，改進教學方法，提高課堂效益。只有在不斷的反思中才能讓自己的專業快速成長。

綜上所述，高中歷史高效課堂的構建需要教師認真研究課標，研究教材，提出切合學生實際的教學方案，以學生為中心，注重培養學生分析和解決歷史問題的能力，不斷進行教學反思。在課堂上真正實現以教師為主導，學生為主體，這樣才能真正構建起高效歷史課堂。高效課堂的構建，還需要我們不斷地進行探索。