探究新課標下如何優化小學數學教學

羅敏

【摘 要】 筆者以新課程為背景，通過對小學數學有效教學策略理論與實踐的分析，提出了小學數學有效教學策略。

【關鍵詞】 小學數學；教學策略

【中圖分類號】 G623.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

1.教學準備策略

教學準備是實行有效教學的前提條件，凡事必須要有準備，只有做了充分準備，才能夠確保計劃的順利進行。教學準備就是要對教材、教學目標等進行深入的分析，從而制定行之有效的策略，為小學數學有效教學做鋪墊。

1）把握教材，確保備課具有可行性

新課程的教材的重點在于提高學生的整體素質，對教材是使用，而不是教，即為了實現育人的功能，要最大限度地發揮教材的作用。教師的備課必須要與教學的實際需求為基礎，運用科學的手段，最大限度地利用好教材，從而保證備課切實可行。因此，教師要備好課，確保備課具有可行性，就一定要學會與教材對話，讓教材生動地參與到教學當中。有效的備課不可是教材內容直接轉移到備課上，而應該是對教材進行深入理解。教師要理解教材，了解教材的布局特點，把握教學目的。同時，教師還要專研教材，找出教學的重點難點與觀點。唯有如此，教師才能正確地對教學目標進行精確定位，才能形成自己的教學構思，設計出符合自己實際情況的教案。教師在備課時，必須把握好每節課的重點難點與生長點等，并能夠與教材對話，使教材的重難點與關鍵點等都體現在備課中，確保在上課時合理有效地教學。教師深入備課與研讀教材，搞清楚教學內容與教學目標之間的關系，準確對教學目標進行定位，達到在新課程背景下完成具有自己特色的教學設計。

2）落實三維目標，確保備課具有方向性

“三維目標”是我國新一輪基礎教育課程改革中提出的新名詞，指對學生在知識與技能過程與方法、情感態度與價值觀這三方面的要求。

三維目標的落實，是確保備課的方向的重要前提。只有教師深入理解好教學的三維目標，真正把它落實到課堂教學當中，才可確保備課的有效性與方向性。三維目標的實現，不是簡單的依靠某一節課就能直接完成，但是，每一節課的備課內容必須體現和圍繞本節課教學的三維目標開展。教師應該利用各種資源與自身的人格魅力去感化與熏陶學生，讓學生在每個階段中實現三維目標，在學習中體驗數學的魅力。同時，三維目標并不是簡單分開的三個部分，而是一個統一的整體。但在實際的教學過程中，三維目標始終貫穿在其中，教師不能只是關注其中的某一方面，而應全面看待。

3）重視預設與生成，確保備課具有實效性

《數學課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。”課堂教學存在預設，才可以讓教學活動按計劃有序地進行。也就是說，教師完成了預設的教學方案，學生獲得了預設性的發展，預設體現在教學效果上。

例如：教師訪談記錄：

問：你在日常教學中，采取了哪些具體的有效教學策略？

教師1答：我采用的有效教學策略是對每節課進行備課，但有時備課得到的教學效果不是很理想，可能是我對教學中可能存在的問題沒有進行預設，所以也就沒有取得好的教學效果。

教師2答：我上新課之前一般都會事先備好課。在備課的過程中，我能夠深入地了解整節課的教學的重、難點，并且發現教學中可能存在的問題，并在備課的過程中，對教學中可能遇到的各個問題進行預設，盡可能地對教學內容進行全面的設計，只有預設好了，才可能會有好的生成，才能確保我的備課是有效的。

從教師1與教師2的訪談記錄中，可以看出，教師1與教師2都重視備課，都把備課作為一種有效的教學策略。但從教師3的訪談記錄中可以看到，雖然他教師1進行了備課，但并沒有重視預設與生成的問題，由此教學效果受到影響。而從教師2的訪談記錄看出，教師2在備課時，對教學中存在的問題進行了預測與設計，同時對教學生成也充滿了期待，他重視預設與生成，重視備課的有效性，因此，獲得了比較理想的教學效果。

2.教學實施策略

教學實施策略是教學的最重要階段，教學實施策略的選取，直接影響著教學效果，也就是影響著教學目標的實現。因此，小學數學有效教學的優化策略的選擇要遵循小學生的認知發展規律，同時要與教學目標、教學內容的要求相符合，更要考慮有效教學策略實施的可能性。

1）巧設情境運用多媒體教學手段，提高學生學習興趣

巧設情境，就是在教學過程中，教師根據課程要求，為實現教學目標，在課堂上采取一些生動形象的、具有情感色彩的教學手法，以營造出一個具有感染化的、生活化的、氛圍活躍的教學場景，以提起學生學習的興趣，從而幫助學生更好地理解教材，促進有效教學策略的實施。

運用多媒體教學是實現巧設情境的有效手段之一。多媒體在現代的教學中扮演著重要的角色。多媒體即傳播信息的多種媒介的綜合。多媒體的出現，給教育教學進行改革創造了機會，提供了科學先進的手段。多媒體具有直觀性，能夠把抽象的數學思想直觀的表現出來；多媒體具有趣味性，其形象生動的表現方式能夠引起學生的學習興趣；多媒體具有多變性，能引導學生進入不同的教學情境，因此，多媒體教學是創設情境、促進有效教學的一種良好手段。

2）建立民主和諧的師生關系，創建良好的學習氣氛

教學不只是師生間知識交流的過程，也是建立師生關系的過程。數學教學是一個以學生和教師平等存在，教師與學生相互溝通、相互交流、相互作用，以達到教學目標的認知過程。在教學過程中，教師與學生的關系對教學效果的好壞有著重要影響，因而要注重培養良好的教師與學生的人際關系。為此，教師要有優化師生的溝通策略，加強師生之間的溝通交流，多換位思考，多為學生考慮，深入了解學生，防止走“教師為中心”與“學生為中心”的兩個極端。師生關系既不是師尊生卑，也不是生主師輔，而是地位平等的兩個主體，只有師生之間擁有平等地位，互相尊重，課堂教學活動才會順利開展，才可創造良好的學習氣氛，教師與學生只有在平等、自由、民主的前提下，教師才可以更好的開展教學。

3）關注學生學習心理，培養良好學習風氣

學生的學習心理容易受到來自教學課堂環境、教師教學行為、學生之間的相互作用的影響，它從不同的角度或發展、或制約地影響著小學數學有效教學策略的實施。關注學生的學習心理，穩定學生的學習注意力、減輕學生的學習負擔，培養學生良好的學習風氣對小學數學在新課程背景下進行有效教學具有深刻意義。關注學生的學習心理，培養良好的學習風氣，能激發學生的創造潛能，提高學生的學習效率。學生在歡樂愉快的學習氣氛中，心理上獲得自由與安全，就會十分樂意去接受新鮮的事物，探索新知識，有強烈的好奇心和求知欲望，對課堂不再是抗拒，而是一種享受，翱翔在知識的海洋里。小學生的自身特點如心理特點等，決定了小學的學習特點。他們好奇、好動、喜歡新穎的事物，在良好的學習風氣下，能最大限度發揮其求知欲望，探索新知識。關注學習的學習心理，要求教師要時刻關注學生的變化發展、熱情回應學生的期待，鼓勵學生之間相互交流，形成一種教師愛講授、學生樂意學習的學習風氣。良好的學風，猶如一顆大樹，它需要經過精心呵護、精心培養，在平常的學習生活中積攢點點滴滴的好習慣，并不斷發揚光大。

3.結語

新課程理念下主導的教學也必然是一個開放性的、探索性的動態存在，需要教育工作者發揮其專業智慧，將這種理念具體化為現實的教學策略和教學形態。

參考文獻：

[1]萬偉，秦德森，吳永軍.新課程教學評價方法與設計[M].北京：教育科學出版社，2012.

[2]宋德云.教師教學決策[M].重慶：重慶大學出版社，2011.