試析多媒體在初中語文教學中的運用

馬建華

【摘 要】 教師要利用多媒體課件輔助教學以提高學生的學習興趣，突破教學重點難點。多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效，不要喧賓奪主，更不可因為過多地使用多媒體課件使學生在課堂上缺少文本的閱讀。

【關鍵詞】 初中語文；多媒體；教學應用

【中圖分類號】 G63.28 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

隨著現代信息技術的發展，多媒體逐步走進初中語文教學中。因此，初中語文教師要正視多媒體帶來的優勢，適度地通過多媒體課件輔助教學，更好地掌握語文基本知識，提高語文能力。

1.利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣

1.1多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。

在初中語文教學過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點和教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大限度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生就很難理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風光、奇特的自然現象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現在學生面前，從而加深對課文內容的印象和理解。在情景交融的畫面與活潑、生動的樂曲中，學生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

1.2多媒體課件的應用更好地促進學生語文思維能力的提高。

多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。如在《小石潭記》教學過程中，教師引導學生觀看小石潭優美的景色視頻，結合文本對小石潭的描寫，談談自己感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說說對所見景物的感受，從而更深入地理解作者的心境。另外，教師結合多媒體課件及文本的景物描寫強化學生的朗讀效果，讓學生在朗讀中產生愉悅感，從而提高學生多方面的語文能力。

1.3采用多媒體課件優化課堂教學，呈現給學生更多的學習資源。

多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得最大的信息量，有效地優化課堂結構，加大教學容量，使學生提高獲取知識的效率。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本及視頻資料根據教學環節的不同呈現給學生，讓學生更自主地進行拓展閱讀及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發展。

1.4多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。

多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習過程中通過多媒體課件更好地感知教學重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發學生的思維，從而攻破學習難關。如語文九年級下冊第5課《藤野先生》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介及作者與藤野先生之間的關系，并介紹藤野先生的生平，再通過多媒體課件讓學生掌握重難點，進行練習及思考，使學生在詞句的積累及重點詞句的品讀中更好地品味藤野先生的品質及精神，進而深入理解作者“棄醫從文”的原因，步步深入，曲徑通幽，較好地把握文本閱讀的重難點。

2.多媒體在語文教學中的應用使語文作業方式發生了一定程度上的變革

2.1多媒體課件的使用使教師當堂批改作業的方式發生了變革。

在語文教學過程中，多媒體教學在傳統作業方式的基礎上，更彰顯了現代信息技術帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生的當堂作業進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業及輔助教學的重要工具，為初中語文的教學研究提供幫助。

2.2多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業都可以當堂完成。

多媒體課件將課堂進行延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高學習效率。因此，很多在傳統教學過程中需要學生在課下完成的語文作業都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并提高語文能力。

3.多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效

3.1多媒體課件的應用只能放在輔助地位，切不可主次不分。

盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，可以幫助教師培養學生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能創建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助地位，而不能因為多媒體的使用忽略文本本身的閱讀，忽略學生的獨立思考。因此，在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，讓文學語言的魅力占據課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現晉祠的優美和悠久的特點，但是在學生進入情境之后，要讓學生抽出一定的時間朗讀、品讀思考，而不是讓學生過多地把注意力放在優美的視頻上。

3.2多媒體課件在語文思維的培養中只能處于從屬的地位。

教師要注意盡管使用多媒體課件進行教學，但是要給學生預留想象的空間，讓學生以獨特的想象感受到文本的內涵，還要讓學生通過相互交流及獨立思考完成語文能力的提高，切不可讓多媒體課件代替學生思考，出現多媒體課件使用過多過濫的情況。教師除了關注多媒體課件帶給學生的正面影響之外，不要忽略師生交流及生生交流，讓人機對話削弱思想的碰撞和情感的交流。

在語文教學中采用多媒體課件能更好地幫助學生突破重難點，多媒體課件能感官地、綜合地激發學生的學習興趣，活躍課堂，擴大課堂容量，提高學生的學習效率，訓練學生的語文學習能力及語文應用能力。