高校室內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)教學改革初探

陳瑩

摘 要：隨著藝術設計教育的迅猛發(fā)展，如何培養(yǎng)出真正為社會所需的室內(nèi)環(huán)境設計實踐型人才已經(jīng)成為藝術設計教育的重點。本文從新形勢下室內(nèi)環(huán)境設計的發(fā)展趨勢出發(fā)，分析了目前高校室內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)教學中存在的問題，進而闡述專業(yè)教學改革的具體思路。

關鍵詞：高等教育；室內(nèi)環(huán)境設計；專業(yè)教學；改革

0 引言

室內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)有著鮮明的時代特征。有別于歷史悠久的傳統(tǒng)教育，室內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)是為適應房地產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，以及人們對室內(nèi)環(huán)境的個性化需求應運而生的。所以，在高校，室內(nèi)環(huán)境設計教育教學應緊扣行業(yè)發(fā)展，以就業(yè)為導向，為更好、更快地適應市場需求，培養(yǎng)出適應崗位需求的創(chuàng)新型技能人才而不斷實踐、探索、創(chuàng)新。

1 新形勢下室內(nèi)環(huán)境設計的發(fā)展趨勢

室內(nèi)環(huán)境設計是一門新興的應用型學科，它是建筑設計的延伸與再創(chuàng)造。在新的發(fā)展時期，隨著物質生活水平的豐盈，人們對于精神生活的質量也提出了更高的要求，而室內(nèi)環(huán)境設計作為一個與市場變化緊密相連的學科，其主要呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢：其一，追求自然，現(xiàn)代人每天在機械化、現(xiàn)代化的環(huán)境中工作、學習，接觸自然的機會越來越少，而這種渴望回歸自然，感受自然的寧靜、清新愿望也會逐漸強烈，但是實際生活卻事與愿違，因此他們只能將這種愿望落實到室內(nèi)環(huán)境設計上；其二、追求藝術，即現(xiàn)代人對于家居環(huán)境的要求已經(jīng)突破了功能性需求，逐漸向藝術性靠攏，如現(xiàn)代人在設計家具的時候，往往會綜合考慮在室內(nèi)會形成的聲、光、色、形等效果，以追求室內(nèi)設計的整體美感；其三、追求個性，隨著時代的發(fā)展，人們追求個性的愿望越來越強烈，反映在室內(nèi)環(huán)境設計上，人們已經(jīng)厭倦了千篇一律的樣板房設計，而是希望自己私人室內(nèi)環(huán)境既能夠有別于大眾，又能夠體現(xiàn)自己的個性化情感。

2 目前高校室內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)教學中存在的問題

室內(nèi)環(huán)境設計在我國發(fā)展的實踐較短，雖然許多高校根據(jù)市場需求開設了該專業(yè)，并且隨著室內(nèi)設計的發(fā)展，整體招生數(shù)量也呈現(xiàn)上升趨勢，但是其中存在的問題卻也是不容忽視，如實訓體系不完善，即由于室內(nèi)設計專業(yè)在我國起步較晚，還未形成符合我國教育發(fā)展實際的教學體系，許多教師在教學中都會照搬工藝美術或者室內(nèi)設計的教學模式，從而使學生在僵化的教學模式中難以得到有效的學習與訓練；缺乏實踐意識，即許多教師在教學中片面地將注意力集中在設計理念表達與設計元素運用上，忽視了對施工工藝、施工預算的研究，從而導致了許多學生的設計理論只能是“紙上談兵”，難以付諸實踐。而這些問題導致了高校培養(yǎng)出的室內(nèi)環(huán)境設計人才難以適應現(xiàn)代市場的要求，從而影響了學生的未來發(fā)展。

3 高校室內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)教學改革策略

3.1 變革專業(yè)教學理念

教學理念是開展教學實踐的基礎，高校要想改革室內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)就應該先從認識入手，創(chuàng)新教學理念，以推動專業(yè)體系的變革。高校在變革理念的過程中一方面要樹立以學生為本的理念，即學生是教育教學的主體，只有從學生的基本需求出發(fā)，以提高學生的綜合能力為導向，才能夠推動專業(yè)的全面發(fā)展；另一方面應該平衡實踐與理論的關系，室內(nèi)環(huán)境設計是一門以實踐為主的學科，因此教師在教學中應該盡可能地為學生提供實踐的機會，同時強化理論學習，從而保證學生理論與實踐能力的綜合發(fā)展。

3.2 優(yōu)化專業(yè)課程體系設置

課程是專業(yè)教學的載體，高校在優(yōu)化室內(nèi)環(huán)境設計課程體系的過程中一方面要注重實踐課程的開設，只有將設計圖紙或設計理念付諸實踐，才能夠體現(xiàn)設計的價值，而提高學生的實踐能力是保證設計有效性的前提，因此學校應該調(diào)整室內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)理論與實踐的比例，以保證學生的實踐效果；另一方面注重工程類課程的設置，我國的室內(nèi)環(huán)境設計與西方國家相比有所不同，它主要脫胎于工藝美術，而非建筑設計，這樣的專業(yè)來源就使得許多高校在專業(yè)課程體系建設時，將繪畫美術的內(nèi)容作為重點，而忽視了建筑工程課程，而這必然會影響設計作品的可行性，基于此，高校應該在課程體系中增加建筑施工程序、施工材料等內(nèi)容，以保證設計的協(xié)調(diào)性和實用性。

3.3 提高交叉學科的知識積累

室內(nèi)環(huán)境設計是一門綜合性學科，其涵蓋了美學、環(huán)境學、心理學、工程學、材料學、建筑學等多個學科。前面已經(jīng)提到，目前我國許多高校的室內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)課程內(nèi)容相對單一，教師在教學中也缺乏學科交叉意識，從而導致了學生設計能力的欠缺，而為轉變這一情況，教師在教學中首先要從綜合性的角度出發(fā)，引導學生樹立全面系統(tǒng)的設計理念，以完成知識積累；其次，根據(jù)室內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)的特點，以及設計的需求，對各學科知識進行合理取舍，以保證設計作品的質量。

3.4 建立全面的評估機制

教學評價是指導學生學習方向的風向標，通常情況下，如果教師在教學評價中對某一評價標準有所傾向，學生在后續(xù)的學習中就會有意識地在這方面投入更多的精力，所以，高校在改革室內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)的過程中，應該注重對教學評價體系的建設，即一方面樹立全面評價理念，將學生在學習過程中的結果、態(tài)度進行綜合評析；另一方面將實踐作為評估的重要標準，扭轉學生紙上談兵，夸夸其談的弊端，引導其將設計理念付諸實踐，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷改進。

3.5 積極推動學生就業(yè)

實現(xiàn)學生就業(yè)，提高專業(yè)就業(yè)率是評價現(xiàn)代高校綜合實力的一個重要標準，而室內(nèi)環(huán)境設計作為一個實踐性學科，高校在教育教學改革過程中，應該以就業(yè)為導向，為學生提供更廣闊的就業(yè)平臺，例如學校可以通過校企合作，與設計企業(yè)簽訂合作合同，將教學環(huán)節(jié)與企業(yè)的運行相結合，利用企業(yè)真實的就業(yè)環(huán)境提高專業(yè)的教學質量，同時向企業(yè)推送優(yōu)秀設計作品、優(yōu)秀學生，實現(xiàn)專業(yè)學習與市場就業(yè)的有效銜接，以改善高校室內(nèi)設計專業(yè)的就業(yè)情況。

4 結語

對于高校的室內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)而言，我們要確立現(xiàn)代意識，革新思想，轉變觀念，優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新教學方式，形成與眾不同的室內(nèi)環(huán)境設計課程教學模式，進而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質應用型設計人才。

參考文獻：

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