基礎教學中心理學與美術教學之情緒調動

劉建蘭

摘 要：美術課是學生提升美學意識的主要途徑。針對農村中學中普遍存在學不學美術都一樣、興趣不大的現象，提出老師應換位思考掌握學生心理，激發學生對學習的興趣，讓學生主動探索，獲得新知。該文從心理學入手，從調動學生積極性、培養學生主動性、增強課堂親和力、打動學生童趣心4個方面進行闡述，是美術教學的一個具體生動實踐，頗具借鑒意義。

關鍵詞：認知心理學 興趣 學習動機 課堂教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0178-02

心理學在美術基礎教學中的運用無處不在。認知心理學認為，興趣是學生最直接意識到的學習動機，沒有興趣，一切便無從談起。教師的教學必須充分注意到這一點，通過各種途徑，整合洪荒之力，調動學生情緒走向，用細節的變化，吸引學生，激發學生的學習動機，把學生的精神力和意識聚攏，提升其課堂參與積極性。

1 把握興趣點 調動積極性

實踐告訴我們，當學生對學習產生興趣時，他們就會快樂地學習，教學的目的就達到了。在美術課堂中將枯燥的知識重新設計一些小情節，有意識地錯亂程序，這樣既提高了學生的興趣，豐富了他們的視野，讓他們感到無比快樂，在心理上感到極大的滿足，從而使我們的教學目的得以實現。有一次，在講授人體比例時，筆者課堂這樣安排，先讓學生了解人體比例一些基本常識，學生聽起來一知半解，滿頭霧水，為了讓學生更好地明白，教師接著請一位膽大、比例協調的男生上臺演示，模仿課本做動作擺造型，對于這些細節安排學生比較陌生，覺得蠻有意思，一下子課堂就有了活力，全體學生都來了精神，就連那些平時上課愛睡覺、搞小動作、不愛學習的“差生”也能睜大眼睛，這時筆者把握時機，趁機把人體比劃在學生的模特兒上，現說現賣，學生模特兒立正時人體比例線是平衡的，稍微一傾斜人體的動態就變了，透視線就有了交角，學生一下子豁然開朗，比例的秘密也就解開了，學生也明白了，課堂教學收到良好效果。

2 調整腦思路 培養主動性

在農村美術教學中，筆者發現有很多學生存在學不學美術無關緊要的意識，當美術教師的人也很頭痛。

面對這種現實問題，教師就應該調整腦思路，改變一下方式方法，不能停在只教學生畫畫，而是要充當一位洗腦專家。就如電腦有了病毒我們要及時殺毒，這就需要教師要有耐性。對于思想普遍消極、進取心弱，索性“破罐子破摔”的這類學生，教師應該給他們說人生哲理、古人典故、歷史教訓、現實事例、身邊的人物和故事等，如齊白石27歲拜師學畫感人故事等，在潛移默化中影響學生的思維。

不要吝嗇美麗的語言，適度贊美有助于培養學生主動性。筆者在給學生上校園寫生時，很多學生說不會畫，教師示范是少不了的，筆者就鼓勵學生哪怕是亂畫，也要拿出生平的能力，想盡一切辦法畫好就是好學生；完成時一張張評價，發現那些平時不出色的學生今天反而畫得非常好，筆者請他拿著自己的畫站在講臺上，這時教師就應該表揚了，比如：“有畫家風范”“線用非常有力度”“畫畫天賦不同凡響”“進步可大啦”。這些話使學生心里美滋滋的。下一節課他就變乖巧了，愛畫畫了，他可能一輩子就記住了，原來他也可以這么厲害過。教師及時給予肯定和鼓勵，讓他們感到成功的喜悅，適當的贊美言辭是滋潤他們心靈的雨露。

3 喚起能動性 增強親和力

教師上課前應該做好充分準備，力求課堂教學生多一些，豐富自己的知識面，單純憑教材上課容易使學生乏味，提不起精神。在教學活動中，教師要懂得喚起學生聽課的興趣，增強教學的親和力，他們會帶著渴望的心情希望老師趕緊說下去，學生有這樣的心情上課是師生配合默契的前提條件。

筆者覺得上欣賞課時，應該深入了解作者生平事跡，了解作者的個性愛好才能很好地了解作品，學生聽起來也比較有意思。筆者教學生欣賞凡高的《播種者》時，在電腦中插入凡高生平事跡資料：凡高的人生卑微而平凡，只求作品賣出的價格能抵上作畫顏料的費用；他期望有一個溫馨的家，有妻子兒女相伴。這種狀況在其作品《四個鳥巢》《食薯者》等中均有體現。如在作品《食薯者》中，貧苦的一家人圍在昏黃的燈光下共餐，溫馨感人；畫面中左邊男主人所坐椅子的靠背上赫然有文生·凡高的簽名字跡，這是否可視為畫家對家的渴盼之不經意表白呢？其愛情與友情均遭挫折——其個性善良、質樸，但表達方式強烈，近乎宗教狂，并要求友人也如此熱情地對待自己。這樣回報的心理，卻往往令友人經受不起。例如他唯一相處較久的好友高更，在“割耳事件”之后離開亞爾，即是一例。

當老師說完這些時，再讓學生欣賞《播種者》分析凡高用色大膽熱情，激動熱情的性格在哪些跳躍的筆觸和鮮艷的色彩表露無疑，畫面上播種者大踏步積極播種，可以看出凡高積極人生的一面，更可以看出他內心澎湃，心里極不平靜，造成他人生悲劇的一方面。也許老師幾句平凡的總結會讓學生佩服得五體投地，說美術老師真有水準，他們就會希望你繼續說說其他的作品。這樣我們教師講課就像講故事一樣輕松，學生的思維完全掌握在我們手掌之中，何樂而不為。

4 整合洪荒力 打動童趣心

在美術教學中，不單單要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要如何打動學生的童趣心。在短短的45 min讓學生畫出一張畫，時間是夠緊張的。要讓學生對課題產生興趣，還要學生體驗成功的喜悅，教師真要下一番功夫，認真備課少不了，還要制造一些氣氛，活躍課堂。學生對多媒體上課普遍喜歡，放一段FLASH就更喜歡，順便再放一些輕松的音樂，學生上課就會覺得很有意思，注意力就會被老師吸引。

把心理學運用到美術教學中去，是靈魂的回頭，是頓悟的藝術。創新美術教學需要教師不斷地研究探索每一個學生的興趣，獨特的心理學美術教學是美術課堂生活的創造力。讓每個學生在歡樂中學習，在自由中健康發展，讓他們成為有新時代氣息的有用人才，是創新美術教學的一個有益實踐，筆者將樂此不疲。

參考文獻

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