通過培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)上好圖形課

李春平

影響一個(gè)人成長乃至成才的兩大心理因素是智力因素和非智力因素。智力因素是一個(gè)智能操作系統(tǒng)，它是人們在生活中解決各種問題時(shí)進(jìn)行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語活動能力的總和。而非智力因素是一個(gè)動力系統(tǒng)，它在學(xué)生活動中起著定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化等作用。它包括需要、欲望、興趣、情緒、情感、意志、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣等。廣義的非智力因素甚至包括身體素質(zhì)等生理因素。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識。”由此可見，在一個(gè)人成長的過程中，智力因素作為操作系統(tǒng)，每時(shí)每刻都在起作用，而非智力因素往往在關(guān)鍵時(shí)刻，起著決定性的影響。

圖形課是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課。這個(gè)軟件在當(dāng)今社會有很廣泛的用途，而且這門課的操作性很強(qiáng)，更新速度也很快，所以要上好這門課，要求教師本身對自己的專業(yè)知識不斷充電的同時(shí)，還要掌握講課的方法。

一、保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)動機(jī)

居里夫人稱道好奇心為“科學(xué)家的第一美德”。因此，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全而富有探索性、應(yīng)答性的環(huán)境，合理地保護(hù)他們的好奇心與求知欲，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，上Photoshop課時(shí)，有一個(gè)制作郵票的例子，如圖所示。

筆者先把制作好的的作品展示出來，學(xué)生看到這么漂亮的實(shí)用的作品時(shí)，就會很好奇，這個(gè)是怎么做出來的？難不難？帶著這樣的好奇心與求知欲，筆者再向?qū)W生講解制作郵票要用到的知識點(diǎn)以及制作過程，學(xué)生當(dāng)然聽得津津有味。等到學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)候，就有了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)目的：制作一張漂亮的郵票。如此調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性。

二、非智力因素的第二個(gè)主要內(nèi)容是興趣

興趣作為一種自學(xué)的動機(jī)，是每個(gè)人學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。職高計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生之所以選擇這個(gè)專業(yè)，一般是對計(jì)算機(jī)本身有點(diǎn)興趣，但要把這種模糊的興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的直接興趣，需要一個(gè)較長的轉(zhuǎn)化過程。在職高計(jì)算機(jī)專業(yè)中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的興趣與年級成反比，年級越高興趣就越小。當(dāng)然，教師在上課時(shí)的教法也是一個(gè)重要的因素。實(shí)用軟件既然是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，那么就要求老師在講課的時(shí)候一定要注意它的實(shí)用性，有些老師只是照本宣科，以為把書本上的內(nèi)容講完了就可以了，其實(shí)書本上更多的是講一些簡單工具的應(yīng)用，如果老師能把社會上經(jīng)常見到或者用到的一些例子結(jié)合起來講解，可以達(dá)到事半功倍的效果。

筆者在講Photoshop的時(shí)候，更多的是結(jié)合實(shí)際，講解廣告或者是照片處理方面的知識。如右圖所示的廣告作品。

學(xué)生一看，外面漂亮的廣告原來自己也可以制作，或者是自己可以對自己的相片進(jìn)行美化，當(dāng)然有興趣學(xué)，課堂效果也很好。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與自信的品質(zhì)

獨(dú)立與自信是現(xiàn)代人完善人格的重要體現(xiàn)，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在操作和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我們不僅要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還應(yīng)督促他們獨(dú)立完成自己的練習(xí)，獨(dú)立解決在學(xué)習(xí)和操作中遇到的各種困難，培養(yǎng)他們獨(dú)立與自信的品質(zhì)。很多老師認(rèn)為，學(xué)生在課堂上遇到問題，老師幫忙解決是理所當(dāng)然的事。其實(shí)如果更多地讓學(xué)生自己或者跟同學(xué)討論解決的話，學(xué)生學(xué)到的知識印象將會更深，如果遇到問題老師馬上幫忙解決的話，當(dāng)時(shí)可能懂，但是過不了多久就記不住了。在上實(shí)用軟件這門課的后期，因?yàn)閷W(xué)生對這個(gè)軟件的應(yīng)用基本上很熟悉了，所以每次上課的時(shí)候，筆者都給出作品讓學(xué)生自己先制作，看能不能達(dá)到同樣的效果。做的過程中也有學(xué)生會提問，這個(gè)怎么做出來的，那個(gè)怎么做出來的，筆者都會引導(dǎo)學(xué)生制作，但不會告訴他具體怎么做出來。等學(xué)生都完成得差不多了，再叫做得比較好的學(xué)生上臺操作，演示他們的方法，這樣一來，下面的同學(xué)也可以看到別人是怎么做的，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的品質(zhì)，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總的來說，通過對學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上盡量達(dá)到最好的效果。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、積極的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立與自信的品質(zhì)、專注與堅(jiān)持的精神和關(guān)心他人、與人合作的態(tài)度等非智力因素，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中都應(yīng)得到重視。這些不僅可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且和智力因素一起，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中相互輝映，在學(xué)生的知識建構(gòu)上起著不可替代的作用，可以推動和促進(jìn)學(xué)生完美人格的形成。

責(zé)任編輯陳春陽