如何在中職語文教學中滲透企業文化

劉志剛

企業文化是一種觀念形態的價值觀，是企業長期形成的穩定的文化觀念和歷史傳統，是企業特有的經營理念和管理風格。在中職語文教學中滲透企業文化不僅可以使中職學生掌握企業的文化理念、精神實質，增強中職學生對企業文化的認同感，還可以提升中職學生的職業素養，有效促進中職學生畢業上崗與企業需求的無縫對接。

新時期中等職業教育的培養目標是以就業為導向，培養一批工作在生產、建設、管理、服務第一線，符合企業需求的技能型專門人才。事實上，仍然有相當一部分中職學校的畢業生參加工作后出現了一時難以融入企業，對崗位不適應，很難接受企業管理及企業理念的困惑。筆者認為，在中職學科教學中有效滲透企業文化勢在必行，而作為具有工具性和人文性的語文學科，更應該承擔起這一重要職責。

一、中職語文課堂滲透企業文化的重要性和必要性

最近幾年，我校不斷加強“校企合作”的辦學力度，教師通過帶領學生走進企業，深入了解企業運作模式，對企業人才的需求有了一定的認識。通過調查研究發現，企業在重視員工技能的同時，更加重視員工對企業文化的認同感，特別是要考查員工是否具有主動意識、敬業精神、工作責任心，是否具備吃苦耐勞的品質以及團隊的溝通合作能力等，而這些恰好是當前語文學科容易忽略的內容。針對當前教學的不足，筆者認為，在中職語文教學中迫切需要加強企業文化的滲透力度，通過企業文化引領課堂教學，真正培養中職學生的綜合職業素養。

1.重要性

語文學科具有“文以載道，以道育人”的功能，教材取材豐富，現實生活中有很多美文與企業文化有著不同程度的交集，我們可以充分挖掘其中的內容，把它們引申到企業文化宣傳教育的范疇。如淡墨的《準天才的沉沒》告誡學生在職場中要敢于挑起重任；胡適的《差不多先生》教育學生在職場中切不可馬虎了事；費西廷的《不說話的王國》提醒學生任何一間企業都需要建立一套合理的制度，對待制度要心存敬畏，等等。在語文教學中滲透企業文化，不僅可以使學生在學習過程中潛移默化地接受企業文化的熏陶，還能讓學生自覺培養起敬業精神、質量意識、團隊意識等適應企業要求的職業素質。

2.必要性

現成的教育體制決定了中職學生入讀中職學校主要目的是學習技能，學生對語文書本知識普遍抱著“可學可不學”的態度。據有關“中職學生語文學習興趣”問卷調查顯示，中職學生對語文基礎知識的興趣占9.8%，對日常寫作的興趣占11.6%，對經典文學的興趣占19.7%，而對企業案例的興趣卻高達55.9%。從數據可以看出，中職學生對將來要從事的企業的發展理念及企業精神比較感興趣，如果在語文課堂加入一些與學生專業對口的企業文化，既可以有效提高學生的學習興趣，又能讓學生提早了解自己將來要工作的企業，及時掌握企業的文化理念、精神實質，在心理上融入企業，在價值取向上認同企業，在行為特征上接近企業，在文化歸屬上更多地打上“企業人”的烙印，這對學生將來的發展和職業規劃能起到很好的鋪墊作用。

二、中職語文課堂滲透企業文化的策略和途徑

1.改革教學內容，以文本教學為載體，有效引入企業文化元素

目前大多數職業學校仍然沿用舊的語文教學模式，教師在教學內容的選擇上完全按學校征訂的教材按部就班，缺乏改革教學內容、重組教材的勇氣，導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡。針對中職學校專業多樣性的特點，中職語文課堂完全可以根據學生專業特點以及就業去向，采用靈活的教學內容，擴大語文教學的外延和內涵，針對崗位需求和職場文化，有針對性地加入相關的企業文化元素。

為了讓學生更多地了解企業的文化及工作流程，讓學生畢業后更快地適應企業崗位需求，筆者在教學過程中有機融入了管理學中最為經典的企業管理法則，比如領導力法則、執行力法則、激勵法則、團隊法則等，并選取了相關的美文與之匹配，比如保羅·詹尼斯的《仰望忠誠》、希區柯克的《機艙里的槍聲》、鮑爾吉·原野的《拜自己為師》、張劍方的《中國之蒿》等。通過企業人才的案例分析引領學生深入學習文章，有效提高學生的職業道德素養。例如在講到領導力法則時，先跟學生講述了企業杰出人才的例子，其中有美國鋼鐵大王卡耐基如何善用比他更優秀的人才的例子，有華爾街大富豪P·摩根任用斯賓塞的事例，還有馬云聘用蔡崇信、吳炯、關明生的案例，然后再讓學生學習《人格是最高的學位》這篇文章，既可以讓學生了解企業是如何任用人才的，還可以讓學生明白提升人格魅力與提高領導力是相輔相成的道理，更重要的是可以以此激勵學生努力成才，爭做一名時刻準備發光的“潛力股”。

2.創設企業情境，營造企業氛圍，提升學生學習的主觀能動性

在中職語文課堂教學中滲透企業文化，除了需要在教學內容方面進行改革，還需要在課堂上精心營造企業氛圍，運用情境教學法，給學生一種身臨其境的感覺。常用的做法是在教室中布置企業標語、企業歷史宣傳欄等。在實際教學過程中，授課教師首先多深入企業學習，要對企業的文化理念和經營宗旨等信息進行整理、歸納，并在教學過程中充分利用整理好的企業文化元素模擬企業情境進行教學。例如筆者在教學《求職面試技巧》時，先模仿企業辦公室，把班級桌子擺成求職應聘的模擬現場，挑選幾名成績比較拔尖的同學擔當面試考官，其他同學依次入場面試，接受主考官的提問。情境教學法讓學生深深地感受到企業的文化氛圍，并由此產生緊迫感和壓力感，促進學習興趣和學習效果的提高。主考官所提的問題也是緊緊圍繞當前企業在選拔人才時的熱點問題來展開，特別是有關職場方面的應急措施。通過這些問題的創設，以此檢驗學生在平時是否對將來從事的職場有所思考，激發學生通過不同的渠道對企業文化進行更深入的了解，同時更有效地提升學生學習的主觀能動性。

3.加強校企合作，開展企業培訓，建立校企教學對接機制

校企合作是中職學校發展的必由之路。它以市場和社會需求為導向，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教學資源，培養適合不同用人單位需要的應用型人才，提高了學生的就業能力和就業率。中職語文是一門與企業文化對接比較吻合的學科，在課堂教學中，我們可以采取“請進來，走出去”的模式，有效構建中職語文課堂的校企合作機制。

以我校為例，我校因地制宜，與廣東鐵將軍汽車電子設備有限公司、廣東美的環境電器制造有限公司建立了較深入的校企合作關系。廣東鐵將軍汽車電子設備有限公司一直以來堅守著三大理念“真誠、創新、激情”，為鐵將軍樹立了統一的形象，給予世界各地的用戶無比的信心。對此，我們采取了“請進來”的教學方式，聘請了公司主管到學校給學生上課，給學生講述有關企業生產發展、個人成才的生動案例。通過企業和學生的良性互動，激發學生的學習熱情，讓學生牢固樹立正確的學習觀念，培養學生正確的就業觀、崗位觀和發展觀。其次，我們還采取了“走出去”的學習方式，帶學生到廣東美的環境電器制造有限公司進行實地考察，讓學生對該公司“開放、和諧、務實、創新”的企業精神和“為人類創造美好生活”的企業理念進行了深入的調查研究。其中，學生對廠企樓梯張貼的一系列“企業標語”特別感興趣，通過拍照、摘抄的方式進行學習，并在課堂上發表了心得體會，學生紛紛表示因此受益匪淺。

以上兩個例子可以說明，在中職語文教學中滲透企業文化，目的是讓學生提前接觸企業文化，使學生畢業之后能較快地融入企業文化，對企業單位產生歸屬感，讓自己的核心價值觀與企業單位統一起來，進一步提高學生的職業綜合素養，為學生將來立足企業、發展成才打下堅實的基礎。

責任編輯陳春陽