中職會計專業實踐性教學探析

蔡秋娜

職業教育的根本任務是培養適應社會需要的高素質技能型人才，溫家寶總理在《大力發展中國特色的職業教育》中指出：“職業教育應以就業為導向……一方面要搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育，學習必要的基礎理論知識，另一方面，要堅持手腦并用，做學合一的原則，突出學生的動手能力和職業技能訓練。”《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》提出“堅持‘做中學、做中教，突出職業教育特色，高度重視實踐和實訓教學環節，強化學生的實踐能力和職業技能培養，提高學生的實際動手能力。”中職會計專業要培養出符合時代需求的應用型人才，必須與時俱進，著眼于時代發展需要，高度重視會計專業的實踐性教學。

一、不斷完善實踐性教學體系，提高學生的技能水平

實踐性教學是培養學生綜合素質和實踐能力的十分重要的環節。它是以培養學生的自主性、實踐性、研究性和創新性為特征，注重綜合素質的發展和實踐能力、創新能力的提高，對于中職會計專業來說，培養學生實踐能力的提高，顯得尤為重要。因此，中職會計專業應加強實踐性教學，以知識為橋梁，以探究、實踐為基礎，讓學生把學習到的知識應用到實踐中去，培養應用知識解決問題的能力。為了實現這一目標，需要不斷完善實踐性教學體系，提高學生的技能水平。

1.做好中職會計專業的課程設置，提高學生的學習興趣和效果

中職會計專業課程體系設置應貫徹“學做合一”的思路。早在2000多年前，孔子就提出學習的過程是“學—思—習—行”相統一的過程，強調“習行”的重要。美國全國教育組織聯合會曾推出一項十年計劃，要在全國范圍內大力宣傳從實踐中學習，即“邊干邊學”，并認為“這是一場自上而下的教育革命，對今后美國教育的發展具有深遠的影響”。英國教育心理學家托尼斯托克維爾說：“要想快速有效地學習任何東西，你必須看它、聽它和感覺它。”研究發現，我們會掌握閱讀內容的10%，聽到內容的50%，親身經歷內容的80%，可見學生參加實踐活動的妙處。因此，“學做合一”課程設置思路符合教育規律，有著深厚的思想淵源和極高的世界認同度。

中職的教學對象對社會相關領域經驗缺乏體驗，對實踐特別是課程實踐感知幾為空白。通過教師和學生講講做做，做做講講，有時先講后做，有時先做后講，邊學邊做，學完會計理論后當即通過會計實際工作中的用具來進行實操，使學生對會計工作有了感性認識，提高了學生的學習興趣，提高了教師的教學質量。我校會計專業課程設置正是基于這種思路，循序漸進，對主要專業課做了如下安排（見表1）。

此外，在第一學期，我校還開展點鈔、翻打傳票和珠算的課程，使學生一接觸會計專業，便有了各種動手操作機會，學生對會計專業“一見鐘情”。在第三、四學期，還會開設《財經法規與會計職業道德》《會計電算化》課程，輔導學生順利考取會計從業資格證書。

2.采用靈活多樣的實踐性教學方式，保持學生的學習熱情

中職學生基礎比較差，學力不強，信心不足，但動手能力比較好。他們在學習上難以長時間集中精神和較容易失去興趣，所以教師在教學中，應該針對不同的教學內容，通過形式多樣的實踐性教學方式，將理論聯系實踐，給學生多一些動手操作的機會，重拾信心，提高學習興趣。我校會計專業教學采取了演示教學、案例教學、模擬教學和“小老師”教學法等，運用在不同內容的知識講授上，保持學生的學習熱情。

演示教學是一種通過現代化的教學手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。如幻燈演示教學、電視錄像演示教學、多媒體教學軟件演示教學等。在教學中可以利用現有的教學光盤及學校的教學設備，采用演示教學的形式，以幫助學生對所學（或即將學）的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎。

案例教學是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。如在學習《稅務會計》房產稅這一節時，筆者要求學生根據課本知識及《中華人民共和國房產稅暫行條例》，為一公司進行房產稅稅收籌劃。學生分組查找資料，根據公司數據計算公司使用的辦公用房采用從價計征和從租計征的不同，對公司房產稅的計算申報、納稅期限、納稅地點進行分析，寫出稅收籌劃方案。在課堂上各個小組對自己的稅收籌劃方案進行展示、介紹，由老師進行評價講解。這樣，通過案例教學改變學生被動、消極地接受知識的狀況，讓學生自己分析問題和解決問題，培養了學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。

模擬教學法，是指在教師的指導下，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。模擬教學法能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環境，提高學生的職業技能。我校從學生一年級入學一接觸會計理論知識，就增加了模擬環節，采用會計工作中的賬簿、憑證和報表等，以讓學生根據不同經濟業務填制及審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表作為教學的重心，循序漸進，提高學生的技能水平。學生通過一學年的學習，形成了規范的工作習慣，有了一整套實訓作業，也有了成就感。筆者還建議學生將自己的這套學習成果（實訓作業）帶回家向家長匯報，使家長也了解自己的孩子在學校學習了會計專業知識后的變化。

“小老師”教學法，指在教學中讓掌握教學內容的學生充當老師，指導其他學生學習的教學方法。讓學生擔任“小老師”滿足了學生探究未知世界的強烈欲望，為學生提供了展現才華的廣闊天地，為學生的相互交流和評價創設了多種平臺，極大地激發了學生的學習熱情。如在教《財務會計》中“收入與費用”這一部分知識時，由于該知識在之前資產負債等章節已有涉及過，在“收入與費用”這一部分只是將前面所學知識進行系統講解。為了使學生更好地掌握這一部分內容，提高學習的積極性，筆者采取了讓學生當“小老師”的做法：①課前先由四組每組選派一位同學當“小老師”，由學生講出他講課的思路，筆者根據學生的思路分別加以指導，保證了學生講課時既有效果又保持了個人特色。②對同學的要求是要遵守課堂紀律，對違紀行為扣該組分數；課前預習，如果被提問到的同學（講課的同學不能提問本組的同學）無法回答問題或回答得不全面，扣該組的分數。③講課的同學的評分標準，包括教學方法、板書、音量和教態。在整個教學過程中，學生樂于參與，積極性高，課堂氣氛活躍，講課的同學認真準備，領略成功的喜悅。同時，及時加以評價總結，使學生既能溫故知新又能揚長避短。

3.開展校企合作，產教融合，提高學生的實操技能

課堂教學改革畢竟具有其局限性，在有條件的情況下應鼓勵學生參加社會實踐，關注社會經濟動態，多了解會計工作的實際情況。使學生增強對會計工作的感性認識和榮譽感，減少學習的盲目性，使學生學有所成。

我校與汕頭市英達財務咨詢有限公司開展校企深度合作，在汕頭市英達財務咨詢有限公司設立“汕頭市外語外貿職業技術學校校外教學實踐基地”，定期組織會計專業學生到企業見習實踐。在2016年6月15日到7月31日，挑選品學兼優的二年級學生方樂玲、鐘雅桂等同學到英達公司實習。學生在實習期間主要負責整理單證、填制憑證、審閱財務數據、填制納稅申報表，并被公司派往汕頭市龍湖區國家稅務局作為導稅志愿者為納稅人進行納稅申報、發票領購、核銷發票等輔導指引工作。公司對我校學生的工作態度、工作能力給予高度肯定。學生也收獲了工作經驗，增強對會計工作的感性認識，對會計知識的學習也更有興趣和信心。學生方樂玲說“我們從實習中獲得了許多在學校無法學到的知識。”鐘雅桂說：“這次實習讓我們學到了很多巧妙的方法，對我們以后的工作有很大的幫助，能到公司實習，是我們的榮幸，我覺得這種實習可以多舉辦，對我們非常有益。”

二、改編現有會計專業課教材，適應實踐性教學的需要

教材是傳授知識培養技能的載體，是實現專業化培養目標的階梯，為了配合實踐性教學，需要對現有的會計教材進行改編。

1.增強教材的時效性，對接新準則新稅法

2006年2月15日，財政部3號文正式發布了39項企業會計準則，新的會計準則體系于2007年1月1日施行。2014年，財政部相繼對《企業會計準則——基本準則》《企業會計準則第2號——長期股權投資》《企業會計準則第9號——職工薪酬》《企業會計準則第30號——財務報表列報》《企業會計準則第33號——合并財務報表》和《企業會計準則第37號——金融工具列報》進行了修訂，并發布了《企業會計準則第39號——公允價值計量》《企業會計準則第40號——合營安排》和《企業會計準則第41號——在其他主體中權益的披露》等三項具體準則。2011年11月16日，財政部和國家稅務總局發布了經國務院同意的《營業稅改征增值稅試點方案》等文件，2016年國家稅務總局公告： 2016年第13-20號、第22-23號、第43、46-47號等連續發布。結合新準則新稅法的不斷推出，可以利用閱讀器等電子設備，采用電子版形式，及時對原有會計教材進行更新，增強教材的時效性。

2.適當增加職業崗位介紹，增強學生的職業崗位意識

現行的會計教材職業崗位意識不強，對職業崗位如出納崗位、稅務會計崗位等的工作職責和工作內容不明確，學生學習后仍然不知道出納人員要做些什么，企業辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款（如網上申報、扣款、企業所得稅、出口企業出口免稅申報），難以適應畢業后的實際工作崗位，有的學生因此感覺學校學習的內容和實踐工作相差較遠。所以，在教材中適當增加職業崗位介紹，增強學生的職業崗位意識是非常必要的。

三、加強“雙師型”教師隊伍的建設，更好地服務于實踐性教學

實施教育改革，關鍵在于教師。學生實際操作能力的培養、提高，也要求教師有較強的實操技能。因此，教師應轉變教育觀念，走出封閉的教學路子，多參與社會實踐，提高自身實踐技能。我校與汕頭市英達財務咨詢有限公司開展校企深度合作，在汕頭市英達財務咨詢有限公司設立“汕頭市外語外貿職業技術學校校外教學實踐基地”，定期組織會計專業教師到企業實踐，與企業業務骨干定期交流，及時了解會計稅收相關信息，崗位要求。教師成為會計能手，才能更好地開展實踐性教學。另外，我校還鼓勵會計教師參加“會計師” “注冊會計師”等會計專業考試，使更多的會計教師成為“雙師型”的實用教學人才，不斷提高教學水平。

“十年樹木，百年樹人”，隨著教育部提出的理論和實踐教學比例的真正落實，實踐教學將會在未來的職教實踐中被提到一個前所未有的高度。我校正是通過不斷完善實踐性教學體系、及時更新現有會計專業教材、加大“雙師型”教師隊伍的建設力度，使會計專業學生考證通過率逐年提高，學生的工作能力、工作態度受到用人單位的好評，不少學生成為企業的財務主管、部門經理，為潮汕地區的經濟建設貢獻自己的一份力量。

責任編輯陳春陽