在高中歷史主題教學中提升學科素養(yǎng)

沈芝林

隨著高中歷史主題教學內(nèi)容的不斷增多，歷史教學也有了更高的目標，這就要求學生不僅要掌握歷史學科的基礎理論性常識，還要具備一定的歷史學科素養(yǎng)。學生的歷史素養(yǎng)是學習歷史課程所應當具備的，在歷史學科素養(yǎng)養(yǎng)成中教師要注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，突出學生的自主學習能力，更要讓學生能在理解課程內(nèi)容并深入研究中領會相關歷史學科的知識概念。教師在具體課程指導中，將高中歷史教材分為特定的主題開展，讓學生就固定的主題內(nèi)容加強學習和探究，在逐漸熟練和深入了解相關內(nèi)容的基礎上提高自身的知識內(nèi)涵。本文就基于歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，談談高中歷史主題教學的策略。

一、對基本歷史常識的掌握

在基于培育學生的歷史學科素養(yǎng)的前提條件下，教師在以歷史主題為中心展開教學的過程中，首先要注重學生對基本歷史常識的掌握，引導學生了解在人類社會發(fā)展進步過程中出現(xiàn)的重大事件，包括基本的關鍵歷史事件。例如，新中國成立的時間、成立的標志性事件以及我國所經(jīng)歷過的各項重大會議等改革內(nèi)容。對常識性基礎的認識也是具備歷史素養(yǎng)的前提條件，學生在素養(yǎng)的形成和建立過程中要不斷鞏固對基本常識的認識，在搭建牢固的平臺上不斷增加內(nèi)容，豐富視野。

對基礎知識內(nèi)容的教學則多以記憶和考查為主，雖然高效的教學方式不是建立在死記硬背的基礎之上，但是記憶在學習的過程中是不可缺少的，因此教師需要求學生對這些基礎性的基本常識十分熟練。在理解的基礎上不斷反復記憶，最終達到高質(zhì)量的認知效果。例如，在學習英國工業(yè)革命教學內(nèi)容中，內(nèi)燃機的創(chuàng)制和使用是第二次工業(yè)革命時期應用技術上的一個重大成就，早在19世紀80年代中期,德國發(fā)明家戴姆勒和卡爾·本茨提出了輕內(nèi)燃發(fā)動機的設計,這種發(fā)動機以汽油為燃料。90年代,德國工程師狄塞爾設計了一種效率較高的內(nèi)燃發(fā)動機,因它可以使用柴油作燃料,又名柴油機。內(nèi)燃機的發(fā)明,解決了交通工具的發(fā)動機問題,引起了交通運輸領域的革命性變革。

二、掌握基本的學科技能

在基于培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)的角度上，還需注意讓學生掌握基本的學科技能。授人以魚，不如授人以漁，指導學生理解相關概念的同時還應當讓學生學會如何去學習，讓學生具備一定的學習能力對其今后的學習和發(fā)展都有很大幫助。教師應積極引導學生在課堂上善于傾聽，積極思考，勇于表達，此外，還要勤于動筆，擅長閱讀，要能夠根據(jù)教師所講課的知識，重點針對自己原有的認知內(nèi)容進行整合和補充。

例如，在學習高中歷史事件中關于“南京大屠殺”事件時，學生可課后查閱資料或者觀看相關視頻，以此了解更多在大屠殺時期發(fā)生的相關事件，在課后鞏固認知對學生學習效果的增強有很大的幫助。據(jù)1946年2月中國南京軍事法庭查證，日軍集體大屠殺28案,共計19萬人,零散屠殺858案,共計15萬人。日軍在南京進行了長達6個星期的大屠殺,中國軍民被槍殺和活埋者達30多萬人，這場大屠殺,是在日本當局策劃與華中方面軍司令官松井石根等戰(zhàn)犯的指揮下,有組織、有計劃地進行的。其手段之殘忍,行為之野蠻,令人發(fā)指。教師可培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生擬定一份閱讀計劃，并根據(jù)計劃鞏固知識內(nèi)容，讓學生擁有一個豐富的課外生活。在閱讀的同時還需要勤動筆，隨時記錄下自己對相關知識概念的理解，以便于參考和回顧所總結整理的心得感悟。多總結和多動筆也能強化記憶。好記性不如爛筆頭，這對學生歷史素養(yǎng)的形成和提高也有重要意義。

三、培養(yǎng)學生的學科思維能力

教師應當注意培養(yǎng)學生的學科思維能力，要辯證地去看待歷史教材中所發(fā)生的各項事件，將具體的歷史人物結合當時的時代背景以及人物思想綜合聯(lián)系到一起來評析，站在歷史的角度，拋開主觀感受，盡量還原事件的真實性，解釋在歷史發(fā)展中出現(xiàn)的重要現(xiàn)象，并善于使用發(fā)展變化的觀點去評判整個事件的正確與否，且注重歷史事件的真實性，用真實材料和收集到的相關資料來論證有關概念，科學客觀地對發(fā)生的歷史事件深入剖析。這也是歷史學科課程學習所需具備的基本的思維方式。

例如，在學習英國工業(yè)革命中，分析工業(yè)革命對社會發(fā)展的影響時，首先要肯定其積極的影響，但也要看到工業(yè)革命的產(chǎn)生給社會發(fā)展造成的負面影響，比如伴隨而來的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。雖然歷史發(fā)展中戰(zhàn)爭是不可避免的，戰(zhàn)爭作為一種局部促進進步的存在，帶來災難的同時也推動了歷史進展，我們?nèi)缃竦男腋Ｉ钜彩强繎?zhàn)爭才打拼出來的。對戰(zhàn)爭概念的評判也要站在正反兩面進行綜合評價。由此學生在分析事件的影響時要站在用事實說話的角度上，依據(jù)真實發(fā)生的各項情況分析其利弊。凡事都有兩面性，要綜合全面地看待某一項事件，才能完整地把握對歷史事件的認知，進而形成良好的歷史素養(yǎng)。

四、具備正確的民族意識、國家意識和國際視野

教師還應注重培養(yǎng)學生具備正確的民族意識、國家意識和國際視野，這也是強化學生歷史素養(yǎng)的關鍵因素。學生看待教材中的知識點要在迎合對國家、對民族的相關認知進行，且要學會理解社會發(fā)展過程中的多樣性以及不平衡，尊重并包容發(fā)展中存在的各類問題和不足，理解并認可各個民族的不同文化精神和文化素養(yǎng)。還需要具備基本的愛國主義精神，堅定社會主義信念，要能落實為國家著想的各類思想觀念。教師在具體的歷史主題內(nèi)容設計中，就可將在我國歷史上發(fā)生的各類重大事件羅列清楚，讓學生對每個主題內(nèi)容有詳細透徹的了解。

例如，在學習抗日戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，學生要有自身的愛國情懷，且心系祖國的發(fā)展，了解歷史上我國民族發(fā)展所受的苦難，不可忘記日本給我國帶來的傷痛，以此作為奮發(fā)圖強、振興中華的動力來源，并從做好自己的本職工作開始，為成為祖國的棟梁人才而努力。歷史課堂教學除了基本的概念與理論指導外，更多的還是要讓學生形成正確的社會價值觀。對每一類歷史主題學習都需強調(diào)并突出其學習的價值和意義，讓學生有所收獲，并不斷豐富和完善學生的內(nèi)心情感構建。通過學習抗日戰(zhàn)爭，分析我國在各項戰(zhàn)役中失敗的原因，為進一步強化我國綜合實力，補差落后局面而做出努力。對曾入侵過我國的國家要抱有辯證態(tài)度，不能一味的仇視，也要學習他們先進的地方，以此來增強我國的發(fā)展水平。

以培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)為目標，在以主題形式的歷史教學過程中，教師要充分結合教材的課程內(nèi)容將基本的道德觀念和價值觀等融入知識點中，進而強化學生正確的思想養(yǎng)成。今后，我們還將對有關歷史主題教學方式繼續(xù)深入研究，以便提出更加科學有效的措施，共同推進教育事業(yè)的進步，提供給學生更豐富的教學體驗。