依托一日活動 開展幼兒社會性教育

丁廣惠

培養幼兒的社會性是《幼兒園教育指導綱要》的重要內容，同時也是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的客觀要求。隨著社會的不斷發展，人們對教育的要求越來越高，幼兒教育對人才的培養已經不能完全局限于單純的學科知識的傳授，而應在傳授幼兒知識的同時培養幼兒適應社會的能力。也就是說，學校教育要以社會對人的需求為依據，促進幼兒的全面發展。幼兒園教育是培養幼兒社會性的重要途徑。幼兒教師在教學過程中要多以游戲的形式，有意識、有目的地發展幼兒的社會認知、社會行為技能以及社會情感，從而促進幼兒社會性能力的發展。由于幼兒在幼兒園的學習是以一日活動來展開的，因此，我們認為，依托幼兒園一日活動開展幼兒社會性教育是當前幼兒園社會性教育的有效途徑。

一、在一日活動中創設主題環境為幼兒提供交往平臺

幼兒社會性培養的最終目的在于使其獲得與人交往的能力，而人與人的交往必然要處于一定的環境之中。因此，在對幼兒進行社會性教育的過程中，為幼兒之間的交往創設主題環境無疑是一種重要方法。

例如，我在一日活動中曾經創設主題墻：“嗨，你好。”主題墻上的所有幼兒都頭戴鮮花。鮮花象征著幼兒是祖國的花朵。主題墻上的每個幼兒雙臂都是展開的，這寓意著其中的每個幼兒都開心快樂地去迎接自己的小伙伴，像是在對小伙伴說：“嗨，你好。”當我帶領幾個幼兒完成主題墻設計以后，全班幼兒開心地圍在一起，紛紛指著墻上的人討論著：“這個是我”“那個是你”“我在畫畫”“我在游戲”……

這些主題墻照片引起了幼兒的熱烈討論，幼兒在討論中產生了初步的交往，而這種討論正是幼兒社會性發展的一個重要臺階。而這種交流的發生正是得益于主題環境創設所提供的平臺。正如《綱要》中指出的：在幼兒教育中，環境是一種重要的教育資源。所以，我們應該在幼兒教育過程中對其進行充分的挖掘利用，促進幼兒的全面發展。

二、在區域活動中滲透幼兒良好社會性品質的培養

在幼兒園一日活動中，都會設有區域活動角，其中有許多與社會經驗和社會角色相關的游戲，如：超市、醫院、理發店以及娃娃家等。這些活動蘊含著許多可以對幼兒進行社會性教育的環節和機會，教師要在一日活動的開展過程中充分利用好這些機會，幫助幼兒養成良好的社會性品質。

例如，在幼兒園一日活動中的“娃娃家游戲”中，我就充分利用其中一次幼兒之間的沖突，引導幼兒使用禮貌用語。事情的經過是這樣的：當時我聽見娃娃家里，宇豪突然大哭起來，邊哭邊大聲說：“老師，小軍搶我家的勺子！”聽到宇豪的哭訴聲，我立馬順勢問道：“是誰搶勺子的？”“老師，我沒有搶宇豪家的勺子，是我家勺子不夠用了”，小軍用略微顫抖的聲音回答道。通過小軍的回答我大致了解了沖突發生的原因，原來是小軍家準備開飯了，但是卻發現勺子不夠用，于是他就直接跑去宇豪家拿勺子，結果就引發了剛才的沖突。于是，我猶豫了一下，然后耐心地對小軍說：“小軍，我們想用人家的東西要向人家借，而不是直接不經過別人的允許就自己拿，你這樣的做法是不對的，你應該問宇豪：‘可不可以把你家的勺子借給我用一下？’”聽了我的話以后，小軍意識到了自己的錯誤，于是照我說的禮貌地去宇豪家借勺子了，宇豪也很爽快地答應了小軍的要求，小軍又順便邀請宇豪來和他們一起吃飯。

從這個案例中我們可以看出，幼兒在交往中缺乏禮貌用語這一良好的社會性品質，而這恰好需要我們通過一日活動中提供的活動環境來對幼兒加以引導，幫助他們在活動中學會使用諸如“請”“謝謝”“可不可以借……”等詞語，養成良好的社會性品質。當然，這些對幼兒進行社會性教育的契機需要教師在一日活動中去發現和把握。

三、在一日活動中提供合作機會，讓幼兒體會交往的快樂

合作對于幼兒來說非常重要，它對日后幼兒適應和立足社會獲得個人發展具有至關重要的影響，甚至整個幼兒教育包括后續更高層次的教育從本質上來說都是為培養受教育者適應社會的能力，而其中合作意識和能力的培養則是實現這一教育目標的重要因素。因此，在幼兒園教育階段，抓住幼兒性格形成這一有利時機，培養幼兒的合作意識和能力對于幼兒一生的成長來說都非常重要。對幼兒來說，合作行為是在一日活動的集體生活過程中通過相互協作、共同活動來體現的。以一日活動這一載體為平臺，通過為幼兒提供合作機會，可以使幼兒在合作交往中溝通感情、培養集體主義精神、增進友誼、促進幼兒社會性的發展。

例如，在構建區域活動中，由于幼兒不能獨立、完整地完成一件作品的搭建，因此，教師可以充分利用這一機會鼓勵幾個幼兒一起合作完成一件復雜作品的搭建。又如，在午睡前后幼兒會出現穿衣服、脫衣服不能自己完成的情況，而此時教師可以采取鼓勵幼兒相互幫助完成這一環節的動作，而不是直接幫幼兒脫衣服或穿衣服；而在課間時幼兒玩耍的時候，教師還可以引導幼兒相互交換自己的玩具、互通有無。通過相互幫助和交換玩具的方式讓幼兒體驗到合作的樂趣，從而在生活中更加愿意與人合作和分享。

學會合作是未來社會對人的一種基本素質要求。因此，從幼兒長遠發展的角度來看，我們從小培養其合作意識非常必要。當今社會，幼兒在家里都是小少爺、小公主，長期養成了以自我為中心的思想和習慣，與他人分享和合作的意識非常淡薄，因此，在幼兒園教育過程中，教師要充分利用一日活動中諸多有利于培養幼兒合作意識的機會，教育和引導幼兒與他人合作，使幼兒在與他人的合作過程中獲得成功和快樂，進而樂意與人合作。

四、教師在一日活動中為幼兒社會性的發展樹立榜樣

在幼兒生活和學習過程中，家長和教師會對幼兒產生深刻的影響，其榜樣作用對于幼兒形成正確的社會品質會產生最直接的影響。教師是幼兒最愛學習模仿的榜樣，幼兒通常會在一日活動中主動觀察和學習教師的行為。因此，教師要非常注意自身的榜樣示范作用，要有意識地在一日活動中以自身的良好行為為幼兒社會性的發展提供示范。例如，當班級中有幼兒傷心、難過的時候，教師可以有意識地在其他幼兒面前擁抱、撫摸他，以給予其安慰。這樣不僅那個難過的幼兒會得到安慰，而且還能通過示范作用讓其他幼兒學會關心和安慰別人。因此，在幼兒園一日活動中教師要利用自己工作中的各種機會，為幼兒樹立正面的形象，引導幼兒社會性的全面健康發展。

幼兒園一日活動中蘊含著許多有利于幼兒社會性養成和發展的環節，教師一定要重視抓住每個契機，有意識地對所有環節加以利用，促進幼兒社會性在一日活動中得到全面的發展。文章所列舉的幾種利用一日活動開展幼兒社會性教育的方法，希望能為廣大幼兒園教育工作者提供參考和借鑒。