小學(xué)英語趣味性情境的設(shè)置策略

曹洋洋

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如果能讓學(xué)習(xí)情境充滿樂趣，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，小學(xué)英語教師可設(shè)置趣味性的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化英語教學(xué)活動(dòng)。

一、重過程，改變英語的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)形式一般為教師在臺(tái)上講，學(xué)生在課桌前聽，教師要求學(xué)生必須跟上自己的教學(xué)思路。很多英語教師發(fā)現(xiàn)，在這樣的教學(xué)形式下開展的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，很多學(xué)生根本不能在課堂上集中注意力認(rèn)真地思考英語問題。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，如果教師一味地應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)覺得失去了學(xué)習(xí)的自主性，并認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程很枯燥，從而不愿意認(rèn)真聽講。教師可以從教學(xué)形式著手增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語句型為例。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生把課桌搬到四周，空出教室中間的地方并要求學(xué)生在講臺(tái)上抽一支寫有英語的簽，不要打開。當(dāng)所有的學(xué)生排隊(duì)抽到簽后，教師要求學(xué)生統(tǒng)一打開，要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)找到和自己相呼應(yīng)的簽。比如，學(xué)生A抽到的簽是“How areyoutoday?”他就必須找到手持“Fine,thankyou.Andyou?”這個(gè)簽的學(xué)生。在三分鐘內(nèi)，沒有找到就算輸，找錯(cuò)了也算輸。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)形式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教師讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”。小學(xué)生活潑好動(dòng)，如果教師要求他們規(guī)規(guī)矩矩，一本正經(jīng)地坐在課桌前學(xué)習(xí)，不符合他們的天性。英語教師更改傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生把課桌搬到墻角，為學(xué)生開辟一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，讓他們可以自由地做肢體伸展運(yùn)動(dòng)，自由地跑跳、自由地活動(dòng)，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.教師以游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生喜歡游戲，不喜歡死記硬背。英語教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。讓學(xué)生持“簽”找朋友。學(xué)生既可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)找到“朋友”，也可以通過大聲地“喊”自己手中的句子找到朋友。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多樣化的。教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生愿意在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)習(xí)英語知識(shí)的趣味性。

3.教師強(qiáng)化了教學(xué)形式的互動(dòng)性。小學(xué)生一般喜歡和他人互動(dòng)交流，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)互動(dòng)性。學(xué)生開展游戲前，就可以進(jìn)行肢體接觸，增進(jìn)學(xué)生間的情誼。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以請(qǐng)教其他學(xué)生幫助自己克服學(xué)習(xí)的困難，找到自己的“朋友”，當(dāng)學(xué)生找到正確的“朋友”時(shí)，兩人會(huì)共同感受到學(xué)習(xí)的喜悅。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要更新教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)性、增加教學(xué)活動(dòng)的游戲性，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

二、重內(nèi)涵，改變英語的教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要讓英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們想學(xué)的英語知識(shí)，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語對(duì)話為例。教師引導(dǎo)學(xué)生看了一則舞會(huì)常用的交際英語口語，給了學(xué)生5分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生跳《兔子舞》。教師要求學(xué)生把課桌搬開，將學(xué)生分為人數(shù)相等的兩排。無論男生或女生，都可以在另一排中邀請(qǐng)舞伴。教師要求學(xué)生應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的英語口語邀請(qǐng)舞伴跳舞，舞伴可以接受邀請(qǐng)或拒絕。比如，學(xué)生A對(duì)學(xué)生B說：“Excuseme,CanIaskyou todancewithme?”學(xué)生 B不接受他的邀請(qǐng)，可以說：“Sorry,I don't feel well today.You canaskotherstodance.”學(xué)生B禮貌地拒絕。學(xué)生A便可向?qū)W生C發(fā)出邀請(qǐng)。學(xué)生每跳完一支舞，教師都會(huì)停止跳舞的過程，引導(dǎo)學(xué)生再看一段英語視頻，讓學(xué)生豐富對(duì)話的內(nèi)容。教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)特點(diǎn)如下：

1.學(xué)生喜歡教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。《兔子舞》是一支非常流行的英文舞曲，很多學(xué)生都喜歡跳，只是不太懂《兔子舞》歌詞的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上跳兔子舞，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多學(xué)生對(duì)西方的禮儀有濃厚的興趣，教師把教學(xué)和英語文化結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語對(duì)話的過程中感受英語文化。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及需求，所以學(xué)生覺得英語教師的教學(xué)活動(dòng)非常有趣。

2.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有拓展性。教師的教學(xué)活動(dòng)是非常有層次性的。第一個(gè)層次，教師要求學(xué)生能跟隨音樂節(jié)奏一起唱《兔子舞》，掌握歌詞；第二個(gè)層次，要求學(xué)困生在跳舞的過程中掌握幾個(gè)最基本的英語口語句型，即學(xué)困生必須掌握如何邀請(qǐng)、接受邀請(qǐng)、拒絕邀請(qǐng)這幾個(gè)基本句型；第三個(gè)層次，學(xué)中生及學(xué)優(yōu)生能結(jié)合學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的需求盡可能地吸收多媒體視頻中的英語知識(shí)，完成英語口語學(xué)習(xí)。當(dāng)教師的英語教學(xué)富有層次性時(shí)，每個(gè)層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中找到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的滿足感，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

教師選擇的教學(xué)活動(dòng)要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需求，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要分層次的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣。

三、重發(fā)展，改變英語的評(píng)估方法

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師會(huì)應(yīng)用單元式的評(píng)估方法評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種評(píng)估方法的缺點(diǎn)是，學(xué)生較為重視評(píng)估的成果，而不是評(píng)估的過程。教師如果要讓學(xué)生感受到優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，就要應(yīng)用多元化的過程性評(píng)估給予學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

以引導(dǎo)學(xué)生玩“找朋友”的游戲，學(xué)習(xí)英語句型為例。教師引導(dǎo)學(xué)生每完成一輪游戲后，就讓學(xué)生自己評(píng)估學(xué)習(xí)的成果。在游戲中，學(xué)生如果找不到自己的朋友，就需要思考為什么自己找不到“朋友”？學(xué)生通過反思，意識(shí)到因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，所以找不到“朋友”。如果學(xué)生找錯(cuò)“朋友”，教師可以再給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生思考他真正的“朋友”在哪里，或者請(qǐng)大家?guī)退业叫碌呐笥选．?dāng)所有學(xué)生都反思完畢后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計(jì)游戲，并一起進(jìn)入第二輪游戲。同理，引導(dǎo)學(xué)生跳兔子舞也可以在一輪舞曲結(jié)束后，讓學(xué)生反思英語句型應(yīng)用的情況，共同評(píng)選出英語句型應(yīng)用得最熟練的學(xué)生。

在教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到接受學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)習(xí)中的不足，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到只要接受學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，努力學(xué)習(xí)后，就能獲得下一輪游戲的勝利時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是游戲過程的一部分，就能在獲得學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中感受到自己的成長(zhǎng)，從而在英語學(xué)習(xí)情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教師讓教學(xué)情境充滿趣味性的方法就是優(yōu)化教學(xué)的形式、內(nèi)容、評(píng)估方法。優(yōu)化英語情境的教學(xué)方式，可以提高英語課堂教學(xué)的效率。