我眼中的兒童

一、兒童的天性

老鷹捉小雞、踢毽子、跳房子、捉迷藏、丟手絹……此類耳熟能詳的傳統游戲總是伴隨著一代又一代兒童的成長，愛玩、好動是兒童難以泯滅的天性，兒童仿佛天生就喜愛游戲。午后、傍晚，約上鄰居的小伙伴在房前屋后的空地上游戲一番，是我們每個人童年記憶中最經常的活動。游戲不僅僅能帶給兒童或緊張或快樂興奮的情感體驗，更能促進兒童的學習，是兒童的最佳學習方式。正如陳鶴琴所說，“游戲從教育方面說，是兒童的優秀教師，讓兒童從游戲中認識環境，從游戲中強健身體、鍛煉思想、學習做人……游戲是兒童的良師。”在游戲中，兒童運用自己的想象，在角色扮演中積極主動地探索、發現，充分展現自我，以自己的方式獲得各種經驗。通過游戲兒童思考著游戲的方法，學會自覺遵守游戲規則，學會分享與合作，學會解決沖突和矛盾。而游戲可以很好地塑造兒童，增強其動手能力，培養注意力等等。

然而，現代家庭教育中，成人不僅很少能夠陪伴兒童做一些親子游戲，甚至為了不讓兒童打擾成人的生活和工作，對于兒童的游戲天性處處約束、壓抑，或者是由手機、iPad等電子產品代替成人的角色。特別是隨著各種電子游戲產品的出現，游戲的方式已經發生了很大的變化，形式多樣、玩法新奇的各種復雜游戲逐漸占據了兒童的生活。但是，正如陶行知所言，“兒童社會要充滿簡單之美”。兒童需要的是一些簡單的東西，越是材料簡單的游戲，越能夠在玩的過程中激發兒童的想象力和創造力，促進兒童的發展。因此，首先我們應當順應兒童的天性，為幼兒創造充足的機會和條件，鼓勵和支持兒童在游戲中學習，在快樂中成長，讓兒童按照其本性自由發展。其次，要正確選擇對兒童身心發展有益的游戲項目，挖掘游戲中的教育價值，發揮游戲對促進兒童發展的載體作用。

二、兒童的地位

首先，我們應該認識的是“作為人的兒童”。兒童是真正意義上的人，是應該被尊重和重視的獨立個體，具有獨立存在的價值。兒童不是成人的所屬物或附屬品，他們有其獨特的想法和感情，具有獨立的思考能力，具有和成人一樣的人格、權利、地位和尊嚴。

其次，我們應該認識的是“作為兒童的兒童”。兒童就是兒童，他既不是成人，也不是小大人，他是人類發展的一個特定的時期，有其特殊的生理和心理特點。在這個特定時期內，兒童有不同的特性和不同的需求，有自己的生活世界，需要與成人世界分離并受到保護，不必受制于成人世界的規則和要求。盧梭認為，“兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，他們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”

此外，兒童期是人一生中性格養成、人格塑造的關鍵時期，是人生各方面能力發展的奠基時期，正如蒙臺梭利所說，“童年構成了人一生中最重要的一部分，因為一個人是在他的早期就形成的。”也就是說我們應該重視兒童期，重視童年的價值和意義。“兒童為成人之父”，通過兒童期的塑造，最終成長為各不相同的成人。不經歷童年，不經過兒童的創造，就不存在成人，成人是經由兒童期、經過兒童的努力工作而創造出來的。因此，我們既要把兒童當兒童看待，重視兒童當下的發展，關注兒童的年齡特征和身心發展規律；又要認識到“兒童總有一天會成年”，要站在生命是一個整體的角度來看待童年期，重視童年期的意義，使其為兒童的整個人、整個人生發展奠定基礎。

三、兒童與成人的關系

（一）成人對兒童的過度保護與干涉

現代社會家庭結構主要為核心家庭，社會中獨生子女較多，而且家庭經濟水平和父母文化程度普遍提高，多數父母具有了關注兒童的意識。從兒童出生開始，成人就時刻保持一種小心謹慎、防御的態度，唯恐兒童在活動中受到傷害，因此處處限制兒童，凡是在成人看來危險或不協調的行為都將被制止，兒童不得亂動、不得亂跑、不得亂跳等等。成人將這種過度的保護當做對兒童的愛和照顧，認為兒童是沒有能力的，是需要照顧的。成人對兒童的活動橫加干涉，將阻礙兒童的探索活動，束縛兒童的手腳。比如，我們經常能在生活中看到父母阻止兒童玩沙子，告誡他們那是不衛生的，這類父母就是從自己的角度出發考慮影響兒童的一切，忽視了兒童自身的心理需要，其結果是對兒童天性的摧殘。兒童是弱小的，當他欣喜若狂于自己的活動時，突然遇到了一群“巨人”的阻攔，兒童的心理是容易受到打擊和創傷的，就像蒙臺梭利所說，成人就像“一個擁有驚人力量的巨人站在邊上，等待著猛撲過去并把它壓垮”。在這種情況下長大的兒童，容易喪失主動性和創造性。

此外，成人習慣于快節奏、高效率的生活方式，往往追求運用最直接的手段，在盡可能少的時間內達到目的。成人在與兒童互動時，依然不能夠慢下來，不能夠用兒童的節奏來看待兒童，而是喜歡用成人自以為是的“對兒童的幫助”去打亂兒童的節奏，或者是在兒童喜歡的由他自己進行的活動上代替他。而兒童成長到一定的年齡時往往希望能夠自己掌控自己的活動，或者是按照自己的節奏獨立做事情。兒童在此類活動中，不僅是通過重復練習使得肢體的機能發展和成熟，更重要的是兒童按照自身的心理節奏完成其內在心理的發展，成人不應該用揠苗助長式的幫助打亂兒童的成長步驟。比如：成人為了節約兒童吃飯的時間，或者怕其打碎餐具，強行制止兒童自己抓筷子、握勺子吃飯，依然選擇喂飯；成人在看到兒童笨拙、緩慢地嘗試用積木搭建東西時，不是試著引導兒童，教給他此類游戲的技巧，而是急于幫助兒童達到目的；幼兒園中的“超前教育”，向兒童灌輸小學教學內容；成人為了讓兒童比同齡人掌握更多、更復雜的知識，報考各種特長班、補習班等等。諸如此類事件還有很多，成人儼然成為了兒童獨立活動、健康成長的障礙物。

最后，成人喜歡把自己的意志強加于兒童，要求兒童服從成人的命令，喜歡以成人的立場和眼光來指導、管理、塑造兒童，為兒童規劃未來。比如，父母把自己的期望加注于兒童身上，投注大量的心血，殷切希望兒童能夠按照自己設計的路線成長，這種期望和投資，對兒童未嘗不是一種心理壓力和社會約束。

（二）兒童對成人的模仿與幫助

首先，兒童從出生開始就是通過模仿成人的發音來學說話，通過觀察、模仿成人的行為舉止而行動，通過模仿成人使用或操縱物體的方式而開始自己的活動的。這個階段的兒童接納著成人的一切，他們對成人的行為產生著極端的模仿和高度的崇拜。比如：我們經常能夠看到身邊的兒童努力模仿父母做飯或洗碗的樣子，在自己的玩具廚具上仿照父母“做家務”；兒童過家家時模仿醫生的樣子給小動物診治；兒童做游戲時模仿教師的樣子來組織、領導大家。在兒童眼里，成人所展示的一切都是美好的、正確的、應該學習的。

其次，兒童通常以自身有限的力量，做一些力所能及的勞動，幫助成人減輕日常生活和家務上的壓力。尤其是很多農村貧苦家庭的兒童，他們甚至靠自己的勞動幫助父母支撐家境。還有的兒童在心理情感上給成人以支持，兒童往往能夠化解家人間的不快，促進家庭和諧。

兒童是天真無邪的，是在游戲玩耍中長大的人。兒童作為獨立的人，具有獨特的生理和心理特點，是在學習、模仿成人的過程中成長發展的，并且能夠給成人提供些許幫助。兒童作為兒童，是人生的重要發展時期，成人不要因對于兒童的過度保護和干涉，阻礙了兒童的發展。