“游戲體驗式”幼兒安全教育的嘗試

《3-6歲兒童學習與發展指南》在健康領域中明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。”《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的健康快樂成長離不開成人的關愛，而從小讓幼兒學會自我保護,更是至關重要，正如“千般照顧，不如自護”。

因此，培養幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護能力，應成為幼兒成長過程中的教育任務之一。教師們在安全教育中多采用邊播放幻燈片邊講授的方式，呈現危險行為可能產生的后果，可幼兒往往聽過就忘。對于3-6歲的幼兒來說，直觀、形象的“游戲體驗式”教學方式更為適合。因此，本學期我們帶領幼兒在安全游戲活動中運用“體驗式”方法，在確保幼兒安全的前提下，讓幼兒“感受危險”，給幼兒進行身臨其境、記憶深刻的“游戲體驗式”安全教育。

一、在角色游戲中體驗“安全無小事”

在游戲中進行安全教育，達到潛移默化的自我保護效果。如：幼兒園院里是幼兒戶外活動、做操和入園、離園的必到之處，所以角色游戲“小小安全檢查員”拉開了“安全無小事”的序幕：幾個男孩子在大門口扮演保安、校警，女孩子扮演起值班的園長老師。收拾衛生的清潔叔叔、檢查滑梯的維修爺爺、整理器械的體育老師……也被幼兒扮演得有模有樣。他們在角色崗位上認真巡查安全事項，并積極嘗試用繪畫形式記錄下來，堅守、觀察、記錄并互相提醒著。隔段時間幼兒互換角色，進行多角色體驗。集體分享環節時，幼兒的驚人發現簡直不敢小覷：大門口的推拉門需要時刻注意，沒人時才能操作；進大門時要留心安全狀況；上下主樓臺階要踩穩；大門兩側的植物不能觸摸；進出自行車棚里面要留意；器械房每層物品，特別是三層，擺放要穩當；滑梯的螺絲不能松動……幼兒在自由、自主、自發地探索中觀察記錄分享著安全“風險點”，儼然像一位智慧的“探險家”，同伴間還互相叮囑“陌生人來了不要開門；不吃陌生人的食物；離園要等爸爸媽媽來接，決不跟陌生人走；玩游戲時要看前方，小心發生碰撞……”幼兒在安全體驗中發現了安全無小事，同伴討論分享中樹立起了安全意識。又如：角色游戲“紅綠燈”“交通警察”使幼兒了解了交通規則和闖紅燈的危險，知道外出要跟隨成人，不能在馬路上玩耍，才能避免交通事故的發生。讓幼兒在看似游戲性質的角色游戲中獲得了最為深刻的感性認識，從小樹立安全第一、生命最可貴的自我保護意識。

二、在表演游戲中體驗“安全需辨別”

在開展“寶貝講安全”的主題活動中，由于幼兒缺乏生活經驗，辨別是非能力差，對自身安全缺乏預見性，所以我們從表演游戲入手，將耳熟能詳的老故事《小兔乖乖》加入一些現代元素，如“貓眼”“防盜鏈”等，改編成情景劇，老歌新唱，以游戲的形式使之更貼近幼兒的生活，成為對幼兒進行自我保護教育的極好素材。情景劇中以“小兔子們的遭遇”為主線，讓“危險”始終貫穿整個活動過程。當“大灰狼”來敲門時是開門還是不開？“小兔子們”躲在門內展開了激烈的討論，“開門了會怎樣，會遇到什么樣的危險，不開又是怎樣的情形？”教師設計了“開”與“不開”的兩種情景，讓幼兒參與故事表演，親身經歷游戲情景，親自體驗了“安全”與“危險”。在這樣一個寬松而又充滿童趣的游戲環境里，有意讓幼兒在游戲中真切地感知、體驗自身所處的危險，找到相應的解決方法，從而使幼兒初步形成自我保護的安全意識。

三、在操作游戲中體驗“安全很重要”

主要是指幼兒運用材料進行實驗觀察，他們將獲得豐富的感性經驗，這對于自主建構安全新經驗具有重要意義。如組織“植物不能隨便摸”安全教育時，以朋友談話式鼓勵幼兒想想、看看自己班級自然角栽種的植物哪些不可以摸，怎么證明自己的觀點是正確的，引導幼兒積極想辦法來驗證。有的幼兒用橡皮泥去觸摸植物，有的幼兒嘗試用泡沫去驗證，還有的幼兒在塑料袋里裝滿水靠近植物葉子，橡皮泥、泡沫上的變化和噴涌而出的水花，讓幼兒牢記了那些不能觸摸的植物。針對過敏植物，教師又專門邀請保健大夫為幼兒進行視頻案例講解，讓幼兒對肉眼看不出有刺、過敏或中毒的植物有了較清晰的認識。再比如針對幼兒喜歡將異物塞入鼻孔、嘴里等現象，我們給幼兒提供了不同形狀的小扣子，教師將其放入改造過的“娃娃”胸口、鼻孔，幼兒直觀地了解吞下異物或將塞入鼻子異物會發生卡住喉嚨和鼻孔的危險,在確保幼兒安全的情況下，讓其通過親身體驗直接感受“不安全”。

四、在體育游戲中體驗“安全速逃生”

體育活動本身蘊藏著許多刺激，如冒險、克服困難等。在組織幼兒進行戶外活動時，順應幼兒的興趣，有目的、有針對性地對幼兒進行安全逃生和疏散訓練，提高幼兒的自我保護能力。如：在安全疏散演練過程中，發現個別幼兒動作協調能力較差，姿勢不正確，便加強個別指導，并通過一系列體育游戲來幫助他們。在“我有好辦法”“我真棒”的體育游戲中，精心設計一些“險情”，讓幼兒自己想辦法逃生。針對一些能力較強的幼兒在游戲中的出色表現，教師及時表揚并組織幼兒討論，對他們的自我保護方法加以推廣，讓幼兒更加自信。而那些自我保護能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險時，積極模仿其他幼兒的解決好辦法，增強了自我保護意識。如：教師組織活動“逃生”，創設體育游戲“逃出火海”。在游戲中，幼兒先把毛巾弄濕，用毛巾捂住口鼻，彎著腰鉆過鐵圈，再滾過墊板，最后安全逃生到空曠的操場。

游戲分組進行，精彩的活動過程給幼兒留下了深刻的印象，游戲結束后幼兒還處在興奮之中，各自討論著剛才逃生的情景和感受。教師借此機會與幼兒一起分析、小結。這樣的活動，既讓幼兒克服了集體逃生演練中的恐懼心理，又讓幼兒掌握了“逃生”的本領，增強了自救能力，同時也對消防安全知識有了進一步的了解和掌握。

五、在生活中體驗“安全不擁擠”

在生活中進行安全教育，能讓幼兒明白生活中也要時刻將安全有序放在首位，在不斷體驗中讓“沒有規矩不成方圓”的安全理念在幼兒心中不斷養成。如：教師組織開展的“安全有序不擁擠”活動中，重點是讓幼兒通過親身操作體驗進出門時擁擠混亂的危險性，萌生進出門時不推不擠、相互謙讓的意識。

首先組織幼兒開展了“瓶口逃生”分組實驗，玩法如下：分4組，每組1個瓶子，瓶內6個小球，系球的繩子露到瓶口，讓小球快速逃出瓶子。實驗中不斷引領幼兒思考討論：為什么有些小球沒逃出來？多次實驗后幼兒總結方法：相互謙讓，不推不擠，有序進出，小球才能逃出來。隨后開展了“到兔先生家做客”的情境體驗活動，進一步引發幼兒思考：當客人有進有出時怎么辦，怎么讓更多的人知道要不推不擠。最后，進行經驗提升。引導幼兒作標志，將事先準備的相關場所照片貼在框內，制作成提示標志。并引導幼兒討論標志可以懸掛的地方，說說原因，看看相應場景PPT。之后，帶幼兒進行地震逃生演習。

常言道：“授人于魚不如授人于漁。”幼兒的健康快樂成長離不開安全，然而健康與安全不能被動地等待給予，而應該讓幼兒主動地獲得。自我保護是一個人在社會中生存的最基本的能力，對于自我保護意識薄弱的幼兒來說，成人的關愛和時時防護固然重要，但教給幼兒遇到危險時如何解決、如何進行自我保護更為重要。今后我們將繼續深入探究幼兒園安全教育的有效途徑，讓我們和幼兒一起共同撐起安全這把“保護傘”！