大班語言活動：湯姆貓和杰瑞鼠的夸張事

活動目標：

1.感知理解夸張修辭手法的趣味，嘗試用適合的語句大膽表達。

2.發現作品中表情、動作等夸張元素，體驗夸張帶來的樂趣。

活動準備：

夸張圖片4張；PPT課件；音樂一段。

活動過程：

一、圖片導入，初步感知夸張的樂趣

師：“我看到大家都笑得合不攏嘴，誰來說說看，哪張畫最有趣，有趣在什么地方？”

師：“我們找到有趣的地方，這些圖片其實就是運用了夸張的手法。”

二、借助觀察，體驗理解夸張的元素

1.教師播放圖片，引導幼兒感受表情的夸張。

師：“你們看到什么地方很夸張？”（引導幼兒發現眼睛里有愛心、眼睛瞪得大、嘴巴張得大、嘴巴流口水等）

師：“為什么湯姆貓會有這樣的表情呢？”

師：“誰能用‘湯姆貓眼睛瞪得比什么還大’這樣的的句子來說一說，讓大家知道他非常想吃蛋糕。”（幼兒個別表述）

師：“誰能說說湯姆貓流的口水像什么一樣多，比什么還多？”

師：“你們覺得湯姆貓是一只怎樣的貓？”

師：“原來看到喜歡吃的東西表情可以這么夸張。如果你們看到喜歡吃的東西，會有什么表情？”(師幼互動)

2.教師播放視頻，引導幼兒感受動作的夸張。

師：“發生了什么事情？”

師：“當湯姆貓要抓杰瑞鼠的時候，他是怎么做的？”

師：“原來遇到危險的時候，杰瑞鼠可以跑那么快，請你們來學學杰瑞鼠飛快跑動的樣子。”（師幼互動）

師：“你們覺得杰瑞鼠是一只怎樣的老鼠？”

師：“對，雖然杰瑞鼠長得很小，但是他有自己的本領能逃脫湯姆貓的魔掌。那誰用夸張的話來說說‘杰瑞鼠跑得真快，連什么都追不上他’。”（幼兒個別表述）

師：“剛剛小朋友們用夸張的語言描述，讓沒有看到圖片的小朋友聽了你們的介紹也會覺得杰瑞鼠跑得真快。”

三、依據圖片，嘗試用適合的語言表達夸張

1.出示4張夸張圖，向幼兒講解當“故事大王”的要求。

2.幼兒分組自主選擇圖片，討論創編故事情節。

3.幼兒分組表達，用夸張的語言對故事中有趣的地方進行講述。

四、總結延伸，聯系生活實際

師：“你們用那么多夸張的語言把杰瑞鼠和湯姆貓的故事講得那么生動、有趣。在我們生活中，講述一件事情、講一個故事的時候也可以用上夸張的方法，讓小朋友對你講的事更感興趣，更喜歡聽。”

活動反思：

在平時教學、生活中時我們時常能發現大班年齡段的幼兒在講述故事、創編故事、表述事件時，給人產生新穎感、趣味感、獨特感，深受同伴的歡迎。究其原因,我們發現他們的共同特點是會適時地運用文學語匯中的修辭手法，讓自己的語言更富有感染力。然而大班幼兒對夸張手法的經驗活動參與較少，在口語表達中運用夸張修辭手法的能力較薄弱。因此我們從大班幼兒喜歡的故事、動畫片等著手,基于幼兒的興趣,我們選擇以動畫片《貓和老鼠》為載體,從核心經驗的視角去看待作品，挖掘能促進幼兒語言領域學習與發展的核心經驗點，并確定最能提升幼兒語言學習與發展的某一核心經驗。

在活動中，我們選擇了有針對性的畫面圖片，在教學中抓住“夸張”元素來設計與組織活動，在整個教學活動后，活動目標基本達成。

整個教學過程圍繞“湯姆貓和杰瑞鼠的夸張事”設計了4個環節，每個環節都是層層遞進，幼兒在看一看,找一找,說一說,講一講中發現表情、動作等夸張元素，體驗夸張帶來的樂趣,最終用合適的語句進行大膽表述。

在圖片導入第一環節，教師創設了輕松的氛圍，出示4幅圖片，在這個環節里，幼兒在輕松的氛圍中，通過集體交流，初步感知圖片中夸張帶來的樂趣。

第二環節里，教師通過靜止圖片的感知，到動態視頻中湯姆貓抓杰瑞鼠的夸張動作，再到語言的夸張表達，順應了幼兒從簡單到復雜，從單一圖片到多畫面多種感官的刺激，從感知理解到欣賞表達的發展過程。

第三環節，教師設計“小小故事大王”的情境，旨在“爭當故事大王”的情境中，幼兒能夠將適合的夸張語言加進故事中。在這樣的情境下，幼兒思維發散開來，夸張的語言能脫口而出，畫面圖片中的藝術形象漸漸在幼兒的頭腦中豐富起來，引發了他們的情感共鳴，同時也加深了幼兒對夸張手法的理解與運用能力。

最后環節，教師將夸張圖片投放進語言區，繼續供幼兒講述，同時聯系生活實際告訴幼兒在講述事情、故事時，可以用上夸張的方法，這樣會讓同伴更感興趣，更喜歡聽。

通過大班語言活動“湯姆貓和杰瑞鼠的夸張事”，我們深刻了解到使用夸張修辭手法的一個詞語，一句話，一段文章更能進入幼兒的心田。教師可以鼓勵幼兒運用口頭語言的表達方式，在游戲情境、談話情境、講述情境等日常生活中運用夸張手法，啟發幼兒從自己積累的語句庫里提取，然后進行再次創造。幼兒只有將多種感知中積累的夸張等修辭手法在實踐中得到運用，才能真正地變成自己的東西，幼兒才能真正體會修辭的表達效果，才能學會運用修辭手法講述身邊的人與事。