我的地盤我做主

周末姐妹 人又相聚在了大姐家，三姐帶來了 歲的外甥女豆豆。豆豆簡(jiǎn)單地跟外婆說了幾句，就自己到院子里玩兒去了。我們嘮著嘮著感覺屋子里悶熱，于是也每人搬了一個(gè)小板凳圍坐在院子中的陰涼地，并順手將地上排列得整整齊齊的豆莢拾起來，準(zhǔn)備剝出豆子晾曬。不料，豆豆非常生氣地叫起來：“誰讓你們破壞掉我的圍墻！”我立刻意識(shí)到這些排列整齊的豆莢就是她的“圍墻”，于是趕緊幫著復(fù)原，但她一會(huì)兒要求這樣，一會(huì)兒要求那樣，總也不是她滿意的樣子。三姐不耐煩了，說：“就這樣吧，自己玩去。”豆豆堅(jiān)持：“不行，我的地盤我做主！”豆豆再一次強(qiáng)硬的口氣引起了我的重視，作為“侵略者”的我們忽視了孩子正在專注做的事情。為了平復(fù)孩子的情緒，我詢問了孩子的游戲玩法并參與其中。 個(gè)帶須的玉米靠著墻立正是在“等待燙發(fā)理發(fā)”，旁邊有紙箱子，箱子上放了玻璃小藥瓶（卷發(fā)器）、抽紙芯（吹風(fēng)機(jī)）、梳子、剪刀、扎頭用的彩色皮筋等，小凳子上放了一些畫有不同發(fā)型的女孩子頭像的紙張。原來，豆豆就地取材，因地制宜建起了“美發(fā)廳”。孩子的想象力與內(nèi)在動(dòng)力感動(dòng)了我，雖然我被她當(dāng)作顧客“折騰”，但我卻樂此不疲。由于有我的參與，道具逐漸齊全，“顧客”也多起來，生意火爆，歡聲笑語飛出小院，飛上藍(lán)天。

“物有本末，事有始終。知所先后，則近道矣。”“我的地盤我做主”警醒了我，誰才是活動(dòng)中的主人、主體、本體。我們常常說“幼兒為本”，那么發(fā)揮這個(gè)“本”的本體作用，激發(fā)出孩子內(nèi)在的、內(nèi)生的驅(qū)動(dòng)力應(yīng)該是我們幼兒教師的專業(yè)能力。正如華東師范大學(xué)楊九詮在《如何進(jìn)行核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)》一文中的描述：“學(xué)生在學(xué)校的權(quán)力關(guān)系中是否具有真實(shí)主人身份。主體，是主人的主體；主動(dòng)，是主體的主動(dòng)。這是一個(gè)連續(xù)性的表達(dá)。非主人的主體性，要么是殘存的主體性，要么是處在反抗?fàn)顟B(tài)的主體性。非主體性的主動(dòng)，要么是殘存的主動(dòng)，要么處于淪陷狀態(tài)的主動(dòng)。”

“善學(xué)者盡其理，善行者究其難。”無論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐都要抓住其根本。我們知道，幼兒園活動(dòng)中以幼兒為本，發(fā)揮本體積極主動(dòng)性的“本”在于興趣、好奇、需要、游戲，是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的一個(gè)過程。興趣從何而來？首先是真心誠(chéng)意尊重孩子，讓孩子感覺到自己的想法被重視；其次是注意觀察理解孩子的意圖，適時(shí)給予肯定支持；第三是組織開展游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)；第四是寬松而有趣的環(huán)境，有益于發(fā)現(xiàn)問題、吸引孩子眼球的物品，有施展“拳腳”的空間和時(shí)間等。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，滿足孩子的好奇心，讓孩子的地盤孩子說了算，讓孩子在獨(dú)特而富有創(chuàng)造力的想象、探索中成長(zhǎng)。