研究性教學法在中職數學教學中的應用思考

蔣賽虎

【摘要】近些年，職業教育受到社會各界廣泛關注，對學生專業技能提出較高要求.中職院校在人才培養過程中，要求教師改變傳統的教學模式，應用研究性教學法，激發學生的數學學習興趣，調動學生參與數學教學課堂的積極性。

【關鍵詞】研究性教學法；中職數學教學；應用思考

引言

中職學生在數學學習過程中，由于數學基礎較差，加大了學生理解數學知識的難度，研究性教學法應用在中職數學教學過程中，一方面活躍以往呆板無趣的數學教學課堂，另一方面激發學生的數學學習興趣，提高數學教學的質量與效率，提高學生發現問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，推動與促進學生的綜合素質的提升。

一、研究性教學法的基本內涵

研究性教學法指的是教師在學生學習數學概念以及原理的過程中，向學生提供一定的事例以及問題，引導學生通過閱讀、觀察、思考以及討論等多種方式，針對提出的問題，自主地進行深入的研究，從而得出原理以及結論.其中，教師應當轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學的引導者、組織者以及促進者，充分地尊重學生的主體地位，引導學生進行自主地探究，對客觀事物進行深入的研究，探究事物發展的原因，分析事物內部的聯系，從而總結規律，形成相應的概念.小組合作形式應用在研究性數學教學過程中，加強學生問的溝通與交流，形成一個互助合作共同進步的教學氛圍，在評價的過程中，則以團隊成績作為評價的標準，提高學生的集體榮譽感，提升學生的合作精神。

二、研究性教學法在中職數學教學中的應用

（一）做好小組劃分工作

中職學校的學生的數學基礎都比較薄弱，而且缺乏對數學學習的興趣，這就要求對學生進行合理地劃分，充分地調動學生參與至數學教學課堂中，為研究性數學教學課堂的順利開展提供重要保障，避免研究性數學教學流于形式.所以，教師應當結合學生的數量，合理地擬定出小組的數量，而后將各個層次的學生，劃分至相應的小組.與此同時，在小組劃分的過程中，一方面需要對小組實力的均衡加以考慮，另一方面，應當對學生的性別愛好以及性格等方面特點加以充分地考慮，增強團隊的凝聚力，形成團結協作的良好學習氛圍。

需要注意的是，不僅要做好小組劃分的工作，還需要提前準備好下次上課所需要的相關的資料，為學生進行搜集、整理資料提供更多的便利.例如一部分研究性數學教學課堂中，需要應用到如下幾種數學工具，如幾何畫板、圖形計算器等，這就要求教師在數學課堂開始之前，應當提前教會學生使用數學工具。

（二）教學情境的創設

問題是研究性數學的核心內容，應當圍繞著問題展開各項學習活動.換言之，問題的設定是研究性數學教學的起點，這就要求教師應當結合學生數學學習狀況，結合數學教學內容以及學生的已有學習經驗，合理地設置數學研究任務.例如，對學生來說，函數無疑屬于數學學習中的重難點問題，尤其是正弦函數的圖像變換問題，為了研究三個參數對函數圖像所造成的影響，教師可以安排學生在實驗室內學習，將學生劃分為若干個學習小組，合用同一臺電腦.學生拖動鼠標，則可以對因參數的變化而引起的圖像的變化，進行直觀地觀察，與此同時，教師會在學生的觀察過程中，適當地給予引導，為學生發現圖像的變換規律提供更多的便利，促進教學目標的實現，有利于提升函數學的教學質量以及效率。

需要注意的是，教師在設置研究性問題的過程中，應當設置富有價值的問題，而且設置具有梯度的問題，促使學生在數學問題的探究過程中，可以獲得成功的喜悅感，提高學生數學學習的積極性與主動性。

（三）適當地進行引導

教師在研究性數學教學課堂中，應當轉變自身的角色，由以往的教學主導轉變為教學引導者、組織者以及促進者，充分地尊重學生的主體地位，引導學生自主地探究，提高學生發現問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，這就要求教師應當正確把握“教”與“學”的關系，一方面不可以對學生進行放任不管，另一方面也不可以對學生的學習活動進行過多地干涉。

中職學生的數學基礎比較差，教師可以先引導學生進行自主地思考，而后在小組內部針對模糊性的問題，展開激烈地討論交流等，鼓勵學生勇敢地說出內心的疑惑.與此同時，教師應當深入至小組討論活動過程中，給以恰當的引導，加深談論的深度以及廣度.例如教師在講解“等差數列概念”這一章節時，可以先展示書本上的例子，而后考察學生的觀察力，通過競賽的方式，促使學生發現其中的規律，充分地調動學生參與研究性數學教學課堂的興趣。

（四）布置探究性作業

教師在課后可以根據學生的特點，布置難度適中的探究性作業，引導學生通過自主、合作、探究等方式，完成布置的任務.需要注意的是，在布置探究性作業的過程中，應當遵循如下幾點原則：首先，堅持因材施教的原則.教師應當充分地考慮學生各方面的差異，按照學習基礎以及學習能力的不同，有針對性地布置作業；其次，探究性作業的設計合理.教師應當根據所學的知識內容，結合學生的特點，實現教材與實際生活的有機結合，合理地設計探究性作業，一方面可以提高學生的實踐能力，另一方面可以激發學生的學習興趣.例如，教師可以引導學生發現生活中的黃金分割點以及研究建筑物的形狀等。

三、結語

綜上所述，教育體制改革進一步地深化，對學生的綜合素質提出更高的要求，這就要求中職學校教師應當提高對數學教學的重視，將研究性教學方式應用在數學教學過程中，讓學生愛上數學學習，促使學生以飽滿的熱情，投人至數學課堂的教學活動中，大大地提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。