中職數學有效教學策略研究

高翔云

【摘要】目前在我國的中職學校當中，由于教師和學校在專業課程與文化課程之間較為重視專業課程的教學，因此導致大部分中職學校學生的文化課程成績較差，其中又以數學課程的教學情況最為嚴重.然而對于任何階段、任何學校的學生來說，文化課程的學習都是必不可少的.因此，一定要提高文化課程的教學效果，特別是數學課程的教學效果.本文中，筆者將就目前中學數學教學效果差的原因進行分析，并提出關于中職數學有效教學的幾點策略。

【關鍵字】中職數學；有效教學；策略方法

從目前我國大部分中職學校的教學情況上來看，大部分中職學校的學生出于對未來職業生涯的考慮，以及自身學習基礎差，因此更加重視專業課程的學習.對于文化課程，特別是數學課，學習熱情非常差，也缺乏自主學習的積極性.這就導致了在中職學校中，數學課的課堂氛圍死氣沉沉毫無生氣，學生也沒有心思聽課，教師完全無法取得理想的教學效果并達成教學目的.在這樣的情況下，如何提高中職學校數學的教學效果，實現數學課堂上的有效教學，是急需要解決的問題。

一、目前中職學校數學課堂教學效果差的原因

（一）教師責任心缺乏

在中職的數學教學中，由于對教師評價激勵機制的不完善，沒有一個客觀的標準可以衡量，導致部分教師責任心缺失.教師經常會出現沒有詳盡地備課或是針對學生的實際情況制定有效的教學計劃的情況，同樣，由于對中職學生數學學習效果也缺乏一個相對公平的評價標準，學生數學學習成果判定的隨意性極大，這也導致部分教師對于學生是否完全接受了數學知識也不太重視，教師的不重視，也就導致學生對數學的不重視。

（二）學生數學基礎較差

目前中職學生呈現一個重要的特征就是思維能力和學習能力較弱，因此目前中職數學教學無法獲得理想的教學效果的另一個重要的原因就是大部分的中職學生數學基礎和學習能力較差.這兩方面的原因就導致了大部分學生對數學學習的信心不足，并且缺乏學習數學的興趣和熱情，再加上教師對中職學生數學學習的管理并不是十分嚴格，大多是任其發展，這就讓學生在數學的學習上產生惰性并形成惡性循環。

（三）傳統的教學方式

傳統的教學方式是以教師為中心，這樣的教學方式會導致課堂氣氛較為沉悶，學生作為一個被動參與到課堂教學的個體，很容易就對學習產生倦怠.另一方面，絕大部分教師對教材處理失當，照搬中學數學教學模式，側重學生的思維訓練，忽略了中職數學的工具特征，抹殺了教學過程中的中職特色，這也讓一部分中職學生產生抵觸學習的情緒。

二、實現中職數學有效教學的策略

（一）提高教師的責任心

想要在中職學校中進行數學的有效教學，首先要做的就是通過適當的激勵機制提高任課教師的責任心.教師在進行教學的時候，一定要謹記自身的責任，并且根據學生的實際情況為學生制定合適的教學計劃，這樣才能提高課堂教學的效果，另一方面，學校應該制定完善的教師的考核評價機制，對教學效果差，學生反映不佳的教師進行限期整改，并適當地和績效以及年度考核成績相掛鉤，從教師自身以及學校監督兩個方面，有效提高教師任教的責任心。

（二）提高學生對數學學習的信心

在中職學校當中，許多學生疏于對數學課程的學習，除了因為自身和教師對于文化課程的學習不重視以外，還有很大的一部分原因是因為學生本身的基礎較差.在這樣的情況下，教師一定要提高學生對數學學習的信心.教師可以針對學生實際的情況為他們制定學習計劃，針對薄弱點重點突破，學生在接下來的數學學習中能夠有更多的信心，并取得更好的學習效果.同時，在數學課堂上，教師要盡可能營造出一種較為輕松的學習環境，在這樣的環境下，學生能夠放松心態來進行數學的學習.在數學的學習中，教師要多鼓勵學生，肯定學生的努力，這樣才能讓學生懷揣著自信去進行下一階段的數學學習。

（三）改變傳統的教學方式

傳統的教學方式由于是以教師為中心，教學方法較為死板，課堂氛圍也較為沉悶，因此很容易讓學生失去對學習的熱情，要改變傳統的教學方式，在課堂的教學中要以學生為中心，讓學生主動地參與到教學的過程當中，并且結合實踐活動或者專業課程，在課堂上積極地引導學生進行思考，這樣才能真正地提高教學效果，實現數學的有效教學.比如說在進行“數列”一節的教學當中，教師可以將其與實踐活動和專業課程相結合，比如銀行利息、購房貸款等，這些既能夠讓學生鞏固專業課程的知識，同時還能讓學生進行數學課程的學習.不僅如此，還可以讓學生認識到，數學課程的學習并不是在生活中就毫無用處的，提高他們對數學的重視.同時，應該大力提倡信息化教學在中職數學教學中的運用，除了現在較為普及的多媒體課件外，大量的新興教學媒介如微課、手機學習APP等均可以介入課堂教學當中來，增加中職學生的學習興趣，也符合現在中職學生的認知習慣。

結束語

在中職學校當中，雖然為了學生未來的職業發展考慮，無論是學生、家長、教師還是學校，都更加注重學生專業課程的學習.但事實上，學生文化課程的學習也非常重要，特別是數學課程的學習，由于學生數學基礎普遍較差，因此可能會喪失對數學學習的信心和熱情，但是教師也不應當氣餒.在這樣的情況下，教師更應該提高自身的責任心，根據學生的實際情況為學生制定合適的教學和學習計劃，并且改變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的中心，讓課堂的氛圍更輕松，這樣一來才能增加學生對數學的信心，提高他們對學習的熱情，最終實現數學有效教學的目的。