淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職數(shù)學教學模式的個性化變革

李壹文

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給我國教育教學帶來了新的啟示，它轉(zhuǎn)變了我國傳統(tǒng)的教育教學思想，更加重視對學生個性的開發(fā)和發(fā)展，有利于提高教育教學的有效性.就中職數(shù)學教學來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為其提供了較好的發(fā)展方向.本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職數(shù)學教學模式的個性化變革趨勢進行了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；中職數(shù)學教學模式；個性化變革

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上更上一層樓的科學實踐結(jié)果，其利用傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將各行業(yè)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，為社會的發(fā)展提供了新的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展機遇.創(chuàng)造心理學認為，創(chuàng)新思維的心理學機制就是二元聯(lián)想，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是把互聯(lián)網(wǎng)作為二元中的一元，另一元可以是任何東西.從教育的角度思考，“互聯(lián)網(wǎng)+”是筆、是紙、是書、是字典、是導師，將原來的一切都分解，然后再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建成為新的體系、新的結(jié)構(gòu)，它的本質(zhì)就是碎片與重構(gòu)。

教育行業(yè)一直是我國的支柱行業(yè)，其對于促進社會的發(fā)展起著重要作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為我國中職數(shù)學教學提供了更多的發(fā)展機遇，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展進行教學模式的轉(zhuǎn)變有利于實現(xiàn)中職數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新，推動中職數(shù)學教學的更好發(fā)展.本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學教學模式的個性化變革趨勢進行了相關(guān)分析。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學的教學需要教師和學校充分重視到科學技術(shù)的發(fā)展，要學會以互聯(lián)網(wǎng)平臺和技術(shù)為基礎(chǔ)手段，實現(xiàn)教學有效性的提高.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最大優(yōu)勢在于，其具有豐富的資源，且具有較強的互動性和交流性，學校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的這一特征，以網(wǎng)絡(luò)平臺為中心，建立中職數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，網(wǎng)絡(luò)平臺教學主要的教學形式為自主學習形式，流媒體形式的教學活動安排可以讓學生自由選擇教學內(nèi)容，但是其所需要花費的時間較短，學生根據(jù)流媒體進行學習可以在短時間內(nèi)更加集中注意力，提高學習效果。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂理論的提出與當代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展有著密切聯(lián)系，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式指的是學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學內(nèi)容的傳遞以及教學知識的吸收和消化.這種教學方法的優(yōu)勢在于，教師可以為學生提供網(wǎng)絡(luò)在線輔導，適時為學生進行課堂外的信息交流和傳遞，而在知識的吸收和內(nèi)化過程中，教師也可以根據(jù)學生的實際情況給予有針對性的指導和訓練，幫助學生更好地提高學習效果“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學教學可以靈活采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，利用短視頻有針對性地提高學生的學習效果，例如，在《立體幾何》教學前，教師要對學生進行綜合分析，了解學生的學習困難之后，教師為學生進行有針對性的只有幾分鐘的視頻.視頻中布置一個或者兩個具有較強針對性的問題，學生通過對問題的解答可以加深對知識的了解，同時，視頻中需要通過技術(shù)制作，設(shè)置暫停、回放等功能，時間和頻率可由學生自主控制，提高學生的自主學習能力，促進學生個性發(fā)展。

三、開發(fā)慕課（MOOC）教學模式

慕課（MOOC）教學模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職數(shù)學教學改革的新方向之一，其指的是網(wǎng)絡(luò)平臺在線課程開發(fā)模式，具有綜合形式的“互聯(lián)網(wǎng)+”新式教學方法.慕課（MOOC）教學模式將所有的網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，實現(xiàn)更加系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，可以更好地實現(xiàn)教學資源的傳遞和知識的傳播，有利于提高教師的教學水平和學生的學習效率，慕課（MOOC）教學模式同樣應(yīng)用在中職數(shù)學教學中，教師在采用慕課（MOOC）教學模式進行教學時，不需要對課程進行收集，而是利用某個主題或者話題將世界上所有相關(guān)的人員聯(lián)系起來，這些人員中可能有教師，也可能有學生.慕課（MOOC）教學模式的應(yīng)用能夠幫助學生接受來自世界各地的智慧和知識，幫助實現(xiàn)教學有效性的提高，慕課（MOOC）教學模式目前已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展，雖然發(fā)展歷史還較為短暫，但是對教育教學仍然有一定的影響.而我國中職數(shù)學教師也可以利用慕課（MOOC）教學模式，定期設(shè)置研討的話題或主題進行網(wǎng)絡(luò)學習。

四、發(fā)展小規(guī)模限制性的在線課程

當前所謂的小規(guī)模限制性的在線課程發(fā)展較為緩慢，大部分是應(yīng)用在大學教學中.但是，中職數(shù)學教學同樣也可以取其精華，選擇適當?shù)牟糠诌M行借鑒，小規(guī)模限制性的在線課程規(guī)模較小，內(nèi)容更加完整、深入，能夠給學生帶來更加有深度和個性化的體驗，這樣的課程開發(fā)模式有利于提高學生的學習質(zhì)量，小規(guī)模限制性的在線課程發(fā)展的優(yōu)點在于：教學成本較低、對學生的評價更加有針對性，也更加嚴厲，同時能夠讓教師回歸校園，減輕教師的負擔。

五、利用移動智能手機進行學習

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來也使得人們對智能機的依賴更強，智能機的功能也得到了逐漸的完善，移動智能手機方便學生隨身攜帶、隨時學習，因此，互聯(lián)網(wǎng)+時代下教師應(yīng)該要重視移動智能機學習模式的建立，讓學生隨時掌握最新、最完整的知識和內(nèi)容，提高學習效率，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學教學模式變革趨勢主要表現(xiàn)在：第一，利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立資源共享；第二，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式；第三，開發(fā)慕課（MOOC）教學模式；第四，發(fā)展小規(guī)模限制性的在線課程；第五，利用移動智能手機進行學習。