基于創業實踐教育的中職會計技能課程的教育模式創新

周靜宜

一、創業實踐教育理論的提出

創業實踐教育是一種新的教育理念，是與知識經濟和經濟全球化時代大趨勢相適應的。創業實踐教育從廣義上講是指培養具有開創性的個人，拿薪水的人同樣需要具有開創性，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就，越來越重視受雇者的冒險精神、創業精神、獨立工作能力以及技術、社交、管理技能；從狹義上則指對創辦企業所需要的創業意識、創業精神、創業知識、創業能力及其相應實踐活動的教育。

二、當前中職會計技能課程教學存在的問題

1.學生對會計技能課程學習積極性差，教學效果不盡人意

（1）缺乏完善的考核評價體系，導致學生的學習積極性下降

整個會計技能課程是一個龐大的會計數據、繁雜的會計賬務處理過程。學生通過大量的計算、會計處理、上交各種會計記賬憑證、賬簿、會計報表等作業來體現自己的會計綜合能力。

但是現有的評價體系仍然比較單一。在考核上，沒有過程考核，僅僅是采用以往的期末終結性考核，或者是依靠教師把相關的憑證和賬簿等收集然后檢查。學生在整個會計技能學習過程中的學習態度、思考、操作過程都得不到評價，也看不到自己的優點和缺點等，更無法獲得在實訓過程中所帶來的豐富多彩的崗位工作體驗，有些學生甚至為了完成任務，在實訓結束前匆忙借其他同學的憑證和賬簿抄襲完事。最后的成績得分不能準確地體現出學生在其中所耗費的心思，從而打擊了學生的學習積極性。

（2）學生對待會計技能課程存在馬虎應付的現象，缺乏應有的會計嚴謹性

會計這個職業由于其具有特殊性，對會計從業人員的職業素養要求格外嚴格。除了要求做到誠實守信、潔身自好外，還要求在賬務處理過程中養成嚴謹、細致的會計工作習慣。在會計技能教學過程中，發現學生對待技能課程中的各種單證、賬簿敷衍塞責。單證、賬簿的涂改和遺漏現象比較嚴重，即使是被老師指出來后，學生也是抱著下次會注意的輕視態度對待。這些行為，都表現出學生缺乏應有的會計嚴謹性。

2.教授會計技能課程的一線教師缺乏實戰經驗

（1）學校缺乏真正的“雙師型”教師

會計實踐性教學要求教師具有扎實的專業知識和實踐能力，只有這樣才能將理論與實踐緊密結合起來。目前，絕大多數中職會計教師沒有從事過會計實踐工作，大都是從學校畢業之后就直接走上了教學工作崗位，并沒有真正的會計工作經歷，缺乏實際會計操作技能和經驗。因此他們在會計教學中，往往局限于課本知識開展講授，對照教材講會計技能，講解不透徹，操作不到位，技能教學力不從心。教師的會計技能水平直接影響到學生對會計實訓內容的理解和掌握，直接影響到實訓教學質量。

（2）學校無法引進企業中具有豐富實戰經驗的老會計對學生進行實習指導

經驗豐富的老會計，或者是長期在會計師事務所或稅務師事務所工作的會計師、審計師、稅務師等具有豐富經驗的實際賬務處理經驗，如果能夠把他們在現實做賬中所積累下來的經驗、遇到的問題及解決的思路教授給學生，將對學生學習會計實訓起到很大的幫助。然而，現實情況是絕大多數的中職學校無法引進這樣的人才。學校要從這些單位機構中聘請人員到學校給學生傳授會計知識和經驗，首先受到限制可能與學校臨時教師外聘的政策機制有關，讓學校無法獲得有效的支持。而且，學校因工作性質的關系，與這些機構沒有交集點，無法建立長效的合作機制，即使因教學上需要的迫切性，也只能通過教師的個人關系尋找幫助，但一兩次的傳授并不能起到顯著的效果。

三、中職會計技能課程開展創業實踐教育的必要性

1.適應社會發展的必然要求

開展創新創業教育是我國中職教育發展和改革的新趨勢，也是我國素質教育的深化和具體化，中等職業學校創業教育旨在培養中職學生的創業能力，是提高人才綜合素質的一種教育模式。引入創業教育，是中等職業學校適應社會發展需要的長遠任務。通過教育使學生在了解社會產業狀況與前景的基礎上了解經濟發展的實際需求，在掌握基本創業和技能需求的基礎上，樹立服務社會的職業理想與創業意識，使教育造就的高素質的會計人才在各自的崗位上建功立業。因此，從學校實際出發，根據經濟社會的發展變化，通過各種教育手段，著力提高中職生的理論能力、實踐能力和創業能力，是社會發展的必然需求。

2.緩解就業壓力的重要途徑

十六大報告明確提出：“指引全社會轉變就業觀念，推行靈活多樣的就業形勢，鼓勵自謀職業和自主創業”。這些指示精神要求我們實施就業創業教育，使教育更好地同社會實踐結合起來，更主動促進全社會就業形勢的改善，為完成全面建設小康社會的重任做出貢獻。

四、以創業實踐教育為主的創新教學方法

1.會計技能課程創業教育實驗教學模式

實驗教學注重培養學生的創業意識和創業能力。會計技能教學體系中包含的所有技能課程，要按照會計專業的培養目標，統一制定教學計劃和教學大綱，對學生進行自主型實驗、綜合型實驗、開放型實驗和應用型實驗等教學。對學生進行各種實驗教學主要是培養學生的創業意識和創業品質。

2.校內創業教育實踐基地，廣泛開展校企合作

校內創業教育實踐基地是充分利用與會計專業建設相配套的學校實習基地，使教學、實習與創業結合起來，為學生提供會計專業創業教育的實踐平臺。它可以是教學實踐基地的形式，也可以是中職學生創業實踐基地、中職學生創業孵化園等。其中，中職學生創業基地通過各種途徑指導學生資助設計、創辦、經營企業或者科技公司，從事商務活動、技術發明和各種服務等。目前，我校主要是引入會計師事務所，代理記賬公司，通過承接外面的真實業務，讓學生體驗會計賬務處理全過程。在管理模式上，采用現代學徒制，每個學生跟崗實習，及時總結。這樣不僅讓學生充分了解了崗位的工作職責，也樹立了學生學習的信心。

3.校外實習創業模式

校外實習創業模式主要是到創業公司實習，這里的創業公司主要是與學校進行聯合辦學的高新企業。指導老師依據創業實習的目的，選擇恰當的實習公司，對實習學生進行動員和布置，帶領實習學生進駐公司進行實習。在實習期間，指導教師要做好與公司對學生的考核。學生在公司接受創業教育，參與公司相關的實際運營活動，在實習結束時要撰寫并提交實習報告和心得。公司要對學生的實習情況進行評價。最后形成的實習成果，由指導教師和公司共同享有。

目前，我校的“園中?！表椖恳呀洺跻姵尚?。主要是到校企合作高新企業開展“園中?！表椖?，把我們的教學地點搬到企業辦公區，學校教師主要負責相關理論的教學，而實操部分則由合作企業的相關有經驗的會計師或者企業講師完成，學生臨近畢業，可以由合作企業優先選拔優秀的學生，真正做到互惠雙贏。

總之，開展創新創業教育有利于提高學生職業能力和創業能力，以創業促就業，變被動為主動，是中職畢業生面臨嚴峻就業形勢的一種積極思路。依托創業實踐基地，廣泛開展校企合作等優質的教學途徑和資源，構建體現會計技能教學特色的以“創新精神、創業意識和穿各樣能力”為培養目標的課程體系，進一步深化工學結合的人才培養模式，培養“想創業、敢創業、會創業”的高素質的會計專業人才。

責任編輯 何麗華