注重朗讀教學(xué) 培養(yǎng)語文素養(yǎng)

白顯蘭

根據(jù)大綱要求：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用，從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注重培養(yǎng)朗讀的興趣。”由此看來，朗讀在閱讀教學(xué)中是最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。所以作為一名小學(xué)語文教師，從一年級開始就要培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、充分認(rèn)識(shí)朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

1. 朗讀是訓(xùn)練學(xué)生注意力，理解語言文字的重要手段。閱讀是由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)，它不是機(jī)械地重復(fù)原文，而是要通過內(nèi)部語言進(jìn)行理解，把原文轉(zhuǎn)化為自己的思想，從而理解和掌握原文。小學(xué)生注意的穩(wěn)定性比較差，不可能對看書這個(gè)簡單任務(wù)保持長期穩(wěn)定的注意。因而老師應(yīng)首先訓(xùn)練他們出聲地朗讀課文，帶點(diǎn)強(qiáng)制性地集中他們的有意注意，然后再逐漸地培養(yǎng)學(xué)生脫離這種被動(dòng)式的有意注意，最終走向主動(dòng)式的無意注意，約束自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。

2. 朗讀有利于啟發(fā)學(xué)生思考，受到情感的熏陶。朗讀是閱讀最基本的方式之一。學(xué)生通過這種閱讀方式可以獲得更豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，思維有一個(gè)得心應(yīng)手的工具。他們可以用這些工具將自己的感受用不同的方式表達(dá)出來，可以與人交流，推動(dòng)思維和智力的發(fā)展。

3. 朗讀可以檢驗(yàn)學(xué)生對語言文字的理解能力。任何一篇課文里都融入了作者真摯的感情，只有深入地理解課文，才能掌握整篇課文的感情基調(diào)，有感情地讀出來，因而教師可以通過聽學(xué)生朗讀來衡量他們對課文的理解程度，檢驗(yàn)學(xué)生朗讀水平。

二、小學(xué)朗讀教學(xué)很大一部分只是一種形式，沒有落到實(shí)處

朗讀是達(dá)到教育更高境界的基本手段之一，但有一部分教師仍認(rèn)識(shí)不到朗讀的重要性，在課堂中對朗讀教學(xué)輕描淡寫，一帶而過，主要有以下幾個(gè)問題：

1. 以講解和分析代替朗讀。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，感性到理性，從具體到抽象，對課文的理解只是簡單地停留在故事的情節(jié)和詞的表面意義上。因而教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)不僅需要用生動(dòng)的語言來講解，還必須注意形象的示范。

2. 朗讀只是走過場或者忽視這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因而教師培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程也是一個(gè)循秩序漸進(jìn)的過程。

3. 教師的基本素質(zhì)有待提高。小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，使他們在學(xué)習(xí)過程中具有模仿性和易于受暗示性，以教師的言行舉止為自己的榜樣。

三、重視朗讀，運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

1. 循序漸進(jìn)，逐步提高。小學(xué)生對于朗讀往往有一種急切的心情，希望一拿到課文就立刻念得既流暢又富有感情。教師可以通過讓學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)的方式讓學(xué)生感悟朗讀中的不足，逐步提高朗讀能力。

2. 師生互動(dòng)，讓學(xué)生喜歡朗讀、感受朗讀的興趣。我們知道，朗讀中的感情，像在生活中一樣，只有朗讀時(shí)真正產(chǎn)生了這種情感時(shí)，才能從語調(diào)里自然流露出來。因而教師要運(yùn)用啟發(fā)性原則，跟學(xué)生一起朗讀，或者借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。

3. 教師范讀。在朗讀教學(xué)中，教師的范讀十分重要，它不但可以給學(xué)生提供模仿的樣板，而且啟發(fā)學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)中心思想的語言表達(dá)方式，使他們更直觀感受課文思想感情。

4. 反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生在朗讀教學(xué)中的主體地位。要提高學(xué)生的朗讀水平，指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)是基本途徑之一，教師在進(jìn)行全面指導(dǎo)后，應(yīng)采用多種形式來組織學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的感受來朗讀課文。

5. 及時(shí)鼓勵(lì)，方法引領(lǐng)。學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心指導(dǎo)，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！