語文教學中應注重學生心理健康教育

譚曉靈

內容摘要：語文教學中應對學生進行心理健康教育，創設健康積極的課堂學習氛圍，優化課堂學習心理環境，培養學生的健康情感，培養學生良好的個性。

關鍵詞：語文教學 心理健康教育 健康情感 良好個性

任何教育教學旨在培養學生能對社會、對生活、對人類的關懷，真誠地面對心靈，能時時感愛到快樂、美、愛和幸福。作為一名教育工作者，不僅是一名傳道授業者，還應是一位心理保健醫生，能自覺的在教育的各環節中有目的地滲透“心理健康”意識，幫助學生解決心理困惑，邁過心理障礙，逐步建立起健康良好的心理素質。由于語文學科所包含的人文性、思想性、藝術性相較于其他的學科來講，具有更多的接近學生內心世界的機會，對于學生心理的健康成長，具有很大的影響力。那么，如何將學生心理健康教育滲透于平時的語文課堂教學中呢？

一.針對語文課堂教學中的情感教育對學生進行心理健康教育

前蘇聯著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界”。在課堂教學中，教師對語文的情感態度，尤其是學生對語文學習的情感態度對語文學習至關重要。情感態度價值觀能否出色的達成，其實就看教師在一節課中是否進行了有效的心理輔導。這種輔導是不經意的無聲教育，或是不露聲色的心理暗示，亦或是外顯的心理保健等等，它完全可以讓情感態度價值觀的體現度落實得更高尚、更純凈、更圓滿。這樣也才能更好的把課堂教學中的情感態度價值觀的體現度完美的展示出來，從而這也更加突出了新課程改革強調的科學性與人文性。

1.充分利用課文自身的美好情感因素，培養學生的健康情感。

只有激發學生的情感體驗，才能準確地理解課文的思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，才能美化情懷，完善人格。這就需要我們教師在備課的過程中，首先需要鉆研教材，細心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感，被課文的人情美、言辭美所感動，沒有這種情感的積聚也就不可能傾情，這就對語文教師的教研能力提出了更高的要求。比如《活著》，可以贊頌他不屈于命運安排的抗爭精神，是廣大中國農民的一個縮影，在他們身上，遺存了太多的優良品德，勤勞、善良、任勞任怨、樂觀、堅強，隱忍。他的“活著”，遭受著苦難與死亡的威逼與誘惑，這是一種人類存在的本性，是一種讓人贊同和欣賞的人生態度。又比如：《扁鵲傳》一課，讓學生思考扁鵲為什么能得到長桑君的真傳？是因為他待人接物的態度和方法，所以，用此法學生能很快入境，使學生有一種身臨其境的感覺，學生的注意力一下子被吸引到課堂上來了，從而激起學生主動參與學習的欲望，擁有一種健康的心理情感。

另外，我們語文教師還必須根據文體特征來組織課堂教學。從文體特點而言：詩歌、散文、小說等都既是語言藝術，又各自具有其本身的文體特征。詩歌教學主要是多讀，通過朗讀傳情，適當引導學生體會分析其意境與韻味；散文教學主要是注重品味其“形散神聚”的特點，也要強調多讀；小說教學主要是立足于情節、人物、環境的分析與鑒賞。因而從課堂教學方式上講，教師不可能只采用一個教學模式、運用同一種手段、按照一樣的程序。所以語文教師要及時根據文體的不同調整教學。

2.積極利用語文教學活動，讓學生表達出真情實感。

充分利用多種形式的語文教學活動，對學生進行心理健康教育。校園生活豐富多姿，是學生展現自我，發揮才干的舞臺，師生之間，同學之間常常會有許多接觸，也難免會有磨擦，隔膜，由此產生的誤會也就不足為奇了。語文教師如能就事情發生的起因、本質通過各種方式進行調節，排解，并借此對學生進行心理健康教育。這就能使語文教學成為心理健康教育的前哨。如：針對某些同學因雞毛蒜皮的小事而大動肝火的心態，讓學生辦一期“退一步海闊天高”，“小事見風度‘的墻報。針對不能正確看待教師所謂的“偏心”情況，發動學生查找資料，舉辦一次“假若我是一位老師”的語文演講活動課；針對愛慕虛榮的心理，可發動文學社的社員們開設文學專欄---“虛榮與自尊”，讓學生投稿，或開展辯論賽，進行正確引導，自編“熱點蹤”、“目擊”等專題開展活動，讓學生明辯是非曲直，培養健康的心理。墻報，語文活動課，文學社等多種形式的活動，既豐富了學生的知識，又起到了心理健康教育的作用，這就能使一些細微的不健康的心理“疾病”消失在萌芽時期。語文教學中的“人文學”是可以喚起人們健康心理的學問。語文學科因其學科特殊性，將是對學生進行心理健康教育的不可缺的主陣地之一，也必然會成為心理咨詢研究室必不可少的補充和輔助。

二.創設健康積極的課堂學習氛圍，優化課堂學習心理環境

教師在課堂教學過程中，牢牢樹立現代教學理念，運用心理學的理論和技術指導自己的教學，優化自己的課堂教學。不僅能提高教學的效果，更重要的是使每個學生都能獲得成功的體驗，提高學習興趣，有助于學生良好學習情緒的形成。同時能改善了師生關系，緩解了學生的學習壓力。精心營造良好的課堂心理環境，有利于學生心理的健康成長。良好的課堂學習心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創設。教師要更新觀念，重審師生關系，擺正自己在教學中的位置：即學習活動的組織者和引導者。在整個教學過程中，教師應營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松和諧、愉悅的狀態下學習，帶領學生向既定目標前進。教師在課堂中要充分體現對學生的尊重，要將自己放在與學生平等的地位上，從保護學生的自尊心出發，運用好激勵性語言，在對教材的學習、理解、分析之中，幫助學生揭示心育內容，感受心育滋潤，接近心育目標。

1.創建融洽的師生關系。

教師熱愛、信任學生和理解學生，學生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學習心理氣氛。因此在學生成長過程中應以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益擴大的信息面、學生的獨立性和日益增強的成人感的需要。如微笑地走進教室，微笑地上課。當學生回答問題或者提出問題有困難時，老師適時地微笑可以減輕或者化解學生的心理壓力。在課堂活動中，教師要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，時時用自己的良好形象和誠信感化學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂學習心理氣氛。

2.建立適當合理的學習目標。

教育心理學的大量研究表明，教師對學生的高期望會使學生向好的積極的方向發展，教師對學生的低期望則會妨礙學生的進步。對于學生學習的期望，不僅要關注學生對知識與技能的理解和掌握，還要關注他們情感與態度的形成與發展。只有當教師采取的方法合適，對學生的學習期望合理才能形成良好的課堂學習心理氣氛。因此在組織教學的過程中，要有意識地激發學生的學習興趣，贊揚學生在學習上取得的成績，從而提高學生學習的自信心和意志力。在課堂教學中特別要避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的語言，堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“請你繼續講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想作一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學中使用這樣的語言表述，能激發學生學習的興趣，充分地調動學生學習的主動性和積極性。

三.立足語文課堂教學，靈活運用各種心理輔導技能，培養學生良好的個性

蘇霍姆林斯基認為：了解學生是教育學的理論和實踐的最主要的接合點，是對學校集體進行教育領導的各條線索的集結點。誠然，不了解學生就談不上教育。教師要了解學生的身心發展、思維能力、興趣愛好、各種技能等等，更重要的是了解學生的內心世界，教堂心理輔導，除了要有現代的教育觀念為導向，良好的課堂心理環境和教學結構為保障，教師還應具備各種相應的心理輔導技能。

創造性的教學設計技能。語文課程具有工具性和人文性相統一的特點，教師應充分把握這一特點，以先進的教學理念為指導，創造性地設計課堂教學，讓每個學生都體會到成功的快樂！富有創意的設計不僅有效地促進了閱讀理解，大大提高了學生閱讀興趣，而且巧妙地培養了學生的交際應用能力和創新精神。運用創造性的勞動啟迪學生的智慧和情感，不正是教師的價值所在嗎？

課堂教學是“教師”“學生”、“教材”之間信息的傳遞過程。在主體、客體和媒體之間，信息的出入呈現著瞬息多變、交往反復的活躍狀態，這就需要教師根據信息交流的具體情況，隨時靈活地調整教學進度、教學內容、教學環節和教學方法。如對思路不開的學生，采取循循善誘的方法，努力維護學生的自尊心和自信心；對意見對立的場面，進行有的放矢地點撥，避免學生因認識偏頗而固執己見。

有部分學生缺少意志、毅力，心理承受能力弱，一旦遇上風險和挫折，往往會向挫折屈服，成為困難和挫折的犧牲品的特點。看來，提高學生抗挫折能力對學生心理健康顯得非常重要。語文教師在課堂教學中，可以結合語文學科自身的教學任務，從以下幾個入手提高學生的抗挫折能力。

幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養學生知難而上、鍥而不舍、持之以恒的意志品格。課堂是培養良好意志品質的主渠道，課堂訓練堅強的毅力，應該成為最重要的方法。充分利用好教材中涉及良好意志品質培養的課文，針對抗干擾能力差這一特點，進行抗干擾訓練，教師應適時引導，以培養學生知難而上、鍥而不舍、持之以恒的意志品格。

幫助青少年掌握一些戰勝挫折的方法。在語文課堂教學中，運用心理學的理論和技術促進學生認知、情感、意志與行為的發展，促進學生人格的健全。這是“潤物細無聲”的教育，是滲透式教育。只有在學與教中體現了心理關注，滲透了心理關注的諸原則，才稱得上是成功的語文課堂教學，因為它煥發了學生的生命活力，讓他們的個性心理得到了健康的發展。

參考文獻

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3.劉玉芬.語文教學與情感教育.http：//xueshu.baidu.com/swd

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5.當好“心理輔導員”培養學生良好的個性.http：//www.niubb.net

6.課堂教學中良好學習心理氛圍的營造.http：//wenku.baidu.com/linkurl

7.李慧明.關注學生心理營造健康課堂.http：//lunwen.1kejian.com

（作者單位：重慶三峽醫藥高等專科學校）