學(xué)校文化引領(lǐng)下的校本課程建設(shè)實(shí)踐

摘要：學(xué)校文化建設(shè)的本質(zhì)目的在于培育學(xué)校師生的基本價(jià)值取向，奠定幸福人生的根基。課程是學(xué)校文化的核心，也是學(xué)校文化發(fā)展的載體。從文化與課程的各行其道，到文化建設(shè)與課程建設(shè)的逐步融合，無(wú)錫市陽(yáng)山中心小學(xué)秉持學(xué)校文化傳承，挖掘?qū)W校資源，找準(zhǔn)學(xué)校課程建設(shè)與文化建設(shè)的有效契合點(diǎn)，讓學(xué)校文化引領(lǐng)校本課程的發(fā)展，讓校本特色課程打上學(xué)校文化的印記。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化；校本課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）04A-0030-04

學(xué)校文化建設(shè)的本質(zhì)目的在于培育學(xué)校師生的基本價(jià)值取向，奠定幸福人生的根基。強(qiáng)有力的學(xué)校文化為推動(dòng)課程與教學(xué)的整體變革，強(qiáng)化教師與學(xué)生的能力素養(yǎng)，提升學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品質(zhì)的不斷提升，提供著源源不斷的動(dòng)力，“文化立校”、“文化興校”已然成為我們的一種共識(shí)。

課程是學(xué)校文化的核心，也是學(xué)校文化發(fā)展的載體。從文化與課程的各行其道，到文化建設(shè)與課程建設(shè)的逐步融合，我們?cè)谛老才c挫折中前行，秉持學(xué)校文化傳承，挖掘?qū)W校資源，找準(zhǔn)學(xué)校課程建設(shè)與文化建設(shè)的有效契合點(diǎn)，讓學(xué)校文化引領(lǐng)校本課程的發(fā)展，讓校本特色課程打上學(xué)校文化的印記。

一、樹(shù)立文化導(dǎo)向，引導(dǎo)價(jià)值選擇

1.頂層思考設(shè)計(jì)，美好童年記憶

面對(duì)天真、活潑的孩子，我們應(yīng)該或者可以給他們?cè)鯓拥慕逃瑧?yīng)如何基于孩子給他們創(chuàng)設(shè)適合成長(zhǎng)的校園生活，在他們離開(kāi)小學(xué)校園的時(shí)候，是給他們留下那些適用于考試的知識(shí)，還是讓他們帶著對(duì)新鮮事物的憧憬，求知的興趣，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣跨入新的環(huán)境，以怎樣的環(huán)境來(lái)影響、培育他們的成長(zhǎng)，這是我們所有陽(yáng)小教育人不斷思索、追問(wèn)的話(huà)題。

多年以來(lái)，隨著課程改革實(shí)踐的不斷深入，在不斷的思索、碰撞、交流中，我們逐漸深刻地意識(shí)到：信息社會(huì)的發(fā)展日新月異，為未來(lái)服務(wù)的小學(xué)教育已不再是簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上更是一種良好行為習(xí)慣的習(xí)得，一種智慧的思維培養(yǎng)，一種良好的情感教育。為孩子的發(fā)展提供經(jīng)歷成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谪S富的實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)和精神成長(zhǎng)，努力使孩子們留下一個(gè)多姿多彩的童年回憶，應(yīng)該是我們的一種責(zé)任！

2.形成文化自覺(jué)，關(guān)注兒童成長(zhǎng)

如何讓這種認(rèn)識(shí)成為我們的一種共識(shí)，為大家所理解、接受、認(rèn)同，這需要一個(gè)過(guò)程。這樣的過(guò)程，不是短期行為，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的浸染、涵養(yǎng)，經(jīng)年累月的嘗試、深化。因而，我們積極促成每位教師既是行動(dòng)者也是接受者，通過(guò)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制訂、論證，通過(guò)學(xué)校績(jī)效考核方案的修訂、引導(dǎo)，通過(guò)互相的耳濡目染，在逐步形成文化自覺(jué)的過(guò)程中，使大家清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校提倡什么、反對(duì)什么、贊賞什么、批判什么，明確學(xué)校如何生存、如何發(fā)展，清晰地意識(shí)到自己該秉承什么，自己在這個(gè)集體中應(yīng)該怎么思考、怎么行動(dòng)、怎么發(fā)展，并以此為準(zhǔn)繩不斷規(guī)范自己的教育行為。通過(guò)關(guān)注孩子們積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，關(guān)注他們對(duì)美好事物的感知能力，關(guān)注他們對(duì)價(jià)值的理性判斷與選擇，來(lái)關(guān)注兒童的成長(zhǎng)。

3.凝練核心價(jià)值，形成辦學(xué)特色

關(guān)注學(xué)生的兒童本性，追求學(xué)習(xí)途徑的多樣化，不斷豐富、完善教育教學(xué)過(guò)程，建立和諧師生關(guān)系，力求使每個(gè)孩子的內(nèi)心世界陽(yáng)光、充盈。我們努力使全體教師達(dá)成這樣一種共識(shí)，并讓這種共識(shí)彌漫在校園生活的每一個(gè)方面。校園文化的不斷豐厚培育了學(xué)校的育人文化和教育精神，凝練成了學(xué)校的核心價(jià)值取向：秉承誠(chéng)毅校訓(xùn)（誠(chéng)信做人，堅(jiān)毅做事，持之以恒），樹(shù)立和弘揚(yáng)德育為先、健康第一、能力為重、全面發(fā)展的辦學(xué)思想，以培育書(shū)香、創(chuàng)新校園文化為核心，引領(lǐng)全體教師以“以德修身，以愛(ài)育人，以智施教”的優(yōu)良教風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生博愛(ài)、樂(lè)學(xué)、尚美、求索，逐步形成“書(shū)香潤(rùn)心，科學(xué)啟智”的辦學(xué)特色。

二、培育文化靈魂，形成辦學(xué)理念

1.培育書(shū)香校園，奠基生命成長(zhǎng)

我們心目中的書(shū)香校園，不僅是指書(shū)籍發(fā)出的油墨之香能像花香一樣彌散在校園的各個(gè)角落，讓瑯瑯書(shū)聲響徹校園，通過(guò)誦讀使學(xué)生開(kāi)闊眼界、滋潤(rùn)心田，還包括學(xué)生書(shū)法時(shí)飄出的濃濃翰墨之香。這種香氣，促使學(xué)生從小養(yǎng)成“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”的品格。同時(shí)我們也希望師生能夠通過(guò)文字來(lái)表達(dá)、交流、溝通。在“書(shū)香”校園文化培育中，我們以最為樸實(shí)的讀書(shū)、寫(xiě)字、做文章，確立了“潤(rùn)物無(wú)聲，讀以養(yǎng)性”“翰墨飄香，字以立德”“激揚(yáng)文字，文以怡情”三方面的建設(shè)目標(biāo)。我們期望建立這樣一個(gè)充滿(mǎn)智慧和生機(jī)的綠色校園，讓師生沐浴在書(shū)香里，浸潤(rùn)在文化中，從而使校園彰顯一種獨(dú)特的文化底蘊(yùn)、一種向上的精神風(fēng)貌，為師生的生命成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.憑借科技資源，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以面向全體學(xué)生為原則，積極探索學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并在此過(guò)程中養(yǎng)成樂(lè)于與人合作、與環(huán)境和諧相處的品質(zhì)。學(xué)校充分利用校內(nèi)的科技教育資源，并與周邊社區(qū)相結(jié)合，利用社區(qū)桃資源，挖掘地方桃文化，讓學(xué)生充分運(yùn)用科技知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)新熱情。在科技教育中，我校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷，注重多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，在探索中有所收獲，在實(shí)踐中有所提高。

3.建構(gòu)文化環(huán)境，耳濡目染育人

我校利用學(xué)校加固、改造的契機(jī)，立足學(xué)校教育理念，對(duì)校舍、校標(biāo)、雕塑、景點(diǎn)等的設(shè)計(jì)、建設(shè)，都力求凸現(xiàn)學(xué)校的教育價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境、形象、理念、特色的一體化。學(xué)校的文化長(zhǎng)廊、科技櫥窗、板報(bào)、教室內(nèi)外的墻壁上，名言警句、經(jīng)典小故事、科普知識(shí)、學(xué)生展示的作品定期更換；廣播站、戶(hù)外電子屏、國(guó)旗下講話(huà)、“桃娃”電視臺(tái)節(jié)目、班級(jí)圖書(shū)角等，讓學(xué)生沉浸于求知的樂(lè)園；“紅領(lǐng)巾”小桃園實(shí)踐基地、書(shū)法練習(xí)室、科技陳列室、機(jī)器人工作室，給學(xué)生提供了不可多得的成長(zhǎng)舞臺(tái)，為學(xué)生多方面的潛能開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)，拓展了學(xué)生成才的空間。

三、打造文化載體，踐行學(xué)校文化

學(xué)校文化打造需要載體。建構(gòu)有意義的活動(dòng)是一種途徑，但要走得深遠(yuǎn)，必須依托課程，建設(shè)適合孩子的，讓他們感到有意思、有意愿參加的課程。

1.完善國(guó)家課程，推進(jìn)校本化實(shí)施

學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是一定的，而國(guó)家課程與地方個(gè)性化課程在時(shí)間安排上會(huì)存在沖突，課程時(shí)間如何調(diào)配就顯得尤為重要。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，為孩子的個(gè)性發(fā)展?fàn)幦】臻g，就一定不能另起爐灶，增設(shè)課程，但學(xué)科內(nèi)容上什么、怎么上，我們是可以研究、選擇的。近幾年來(lái)，我們根據(jù)各類(lèi)課程的實(shí)際情況，對(duì)國(guó)家課程作了適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)、補(bǔ)充、完善，進(jìn)行學(xué)科整合、優(yōu)化。語(yǔ)文課程，我們以“經(jīng)典誦讀，課外閱讀”為主題，以長(zhǎng)線(xiàn)閱讀和短線(xiàn)閱讀相結(jié)合，以讀帶寫(xiě)，以閱讀豐富學(xué)生的情感世界，以寫(xiě)作開(kāi)啟學(xué)生的智慧密碼。數(shù)學(xué)課程，我們抓數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練，以豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生打開(kāi)通向數(shù)學(xué)世界的大門(mén)。英語(yǔ)課程，我們嘗試天天誦讀，日常會(huì)話(huà)，讓英語(yǔ)課程立體化。其他非工具性學(xué)科，我們立足生活，踐行“教學(xué)做合一”理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以此推進(jìn)國(guó)家課程的“校本化”實(shí)施。

2.巧用地域特點(diǎn)，創(chuàng)建特色課程

我們充分挖掘陽(yáng)山的地域特點(diǎn)，以水蜜桃科技、桃文化研究為載體，積極探索開(kāi)發(fā)校本教材，拓展實(shí)踐課程。科學(xué)課上、勞動(dòng)課時(shí)間、研究性學(xué)習(xí)課堂，孩子們走進(jìn)校內(nèi)的“桃花朵朵”桃園實(shí)踐基地，圍在自己班級(jí)領(lǐng)養(yǎng)的桃樹(shù)旁，修剪、除蟲(chóng)、疏果、套袋、采摘，觀察桃子的生長(zhǎng)、成熟過(guò)程；孩子們參觀水蜜桃科技示范園、桃文化博覽館，體驗(yàn)科學(xué)種桃的精彩；孩子們走進(jìn)桃農(nóng)家庭、實(shí)踐基地，與桃農(nóng)一起勞作，尋求陽(yáng)山水蜜桃甜美可口的答案。通過(guò)系列活動(dòng)，孩子們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也體味了勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂(lè)。我們努力在學(xué)科教學(xué)中滲透，在科技活動(dòng)中拓展，在德育活動(dòng)中延伸，利用桃鄉(xiāng)的資源來(lái)豐富、拓展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的求索、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也以此創(chuàng)建我們的特色課程。

豐富的生活實(shí)踐，必定會(huì)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。中小學(xué)科技發(fā)明、青少年科技創(chuàng)新大賽，我們的孩子屢獲佳績(jī)。

2012年，學(xué)校被評(píng)為江蘇省首批“科學(xué)教育特色學(xué)校”，2015年學(xué)校特色課程“走進(jìn)桃苑”被評(píng)為無(wú)錫市特色課程。

3.挖掘師資潛能，開(kāi)發(fā)校本課程

學(xué)校的書(shū)法寫(xiě)字課程，已逐漸成為學(xué)校的一張名片。寫(xiě)字，是一件非常苦、非常累的事情，但要有所成就、有所發(fā)展，就必須堅(jiān)持，沒(méi)有任何捷徑可走。我們學(xué)校書(shū)法展室中展示的學(xué)生作品，雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一橫一豎，但都是學(xué)生無(wú)數(shù)次堅(jiān)持練習(xí)的結(jié)果。這也恰恰可以讓學(xué)生從中體悟校訓(xùn)“誠(chéng)毅”。

我們的書(shū)法課程老師雖然專(zhuān)業(yè)并不十分突出， 但相對(duì)而言功底都比較扎實(shí)，而且也有著廣泛的愛(ài)好。在沒(méi)有新鮮血液補(bǔ)充的情況下，我們一直嘗試如何激發(fā)、挖掘這批老師的潛能。事實(shí)證明，當(dāng)教師自身的興趣特長(zhǎng)得到肯定，教學(xué)產(chǎn)生效益，成為“課程資源”時(shí)，他的活力、潛能就可能得到充分激發(fā)。

在學(xué)校一批愛(ài)好書(shū)法的老師影響、指導(dǎo)下，學(xué)校逐漸從語(yǔ)文課程中延伸出了書(shū)法課，根據(jù)不同年級(jí)的要求，細(xì)化書(shū)寫(xiě)要求、規(guī)范，落實(shí)不同的任務(wù)、職責(zé)。

我們謹(jǐn)遵郭沫若老先生“培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)”的教誨，把書(shū)法寫(xiě)字與立德做人結(jié)合起來(lái)。“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”已成為了我們每個(gè)陽(yáng)小人的行為準(zhǔn)則。

書(shū)法課程的評(píng)價(jià)，我們也采用了多元化的評(píng)價(jià)方式：

（1）制定各學(xué)科作業(yè)的規(guī)范要求，制定《書(shū)寫(xiě)考核標(biāo)準(zhǔn)》，定期過(guò)關(guān)驗(yàn)收，頒發(fā)合格證書(shū)。

（2）各班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生書(shū)法作品在教室外墻“桃花朵朵”作品展示角更替展出，制作書(shū)法展框在校園內(nèi)、書(shū)法展室張貼懸掛。

（3）以經(jīng)典詩(shī)文誦讀為抓手，開(kāi)發(fā)學(xué)校經(jīng)典詩(shī)文誦讀手冊(cè)。先讓校內(nèi)的小小書(shū)法愛(ài)好者，選擇自己喜歡的古詩(shī)詞或指定的經(jīng)典書(shū)籍中的經(jīng)典句段，以書(shū)法作品的形式寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)下對(duì)該內(nèi)容的理解、領(lǐng)會(huì)，學(xué)校再給配上簡(jiǎn)要的插圖，制作成64開(kāi)的活頁(yè)專(zhuān)輯。隨后，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和篇目的難易程度，將這些材料分門(mén)別類(lèi)整理成低、中、高三個(gè)年級(jí)的經(jīng)典詩(shī)文誦讀手冊(cè)。這本小冊(cè)子不僅為學(xué)生提供了誦讀的素材，也給小小書(shū)法愛(ài)好者提供了一方展示自己練字成果的天地，是對(duì)他們的一次極好的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)形式更是對(duì)所有學(xué)生的一種激勵(lì)，促使他們萌生我也要練一手好字、背一首好詩(shī)，也要出版這樣一本圖文并茂的個(gè)人專(zhuān)輯的良好愿望。

（4）書(shū)法、寫(xiě)字與“愛(ài)大美溫情的桃鄉(xiāng)”結(jié)合起來(lái)。在人人寫(xiě)好字的基礎(chǔ)上，孩子們通過(guò)六年小學(xué)生活的鍛煉和學(xué)習(xí)，畢業(yè)之時(shí)，能夠做到人人用硬筆或毛筆寫(xiě)一篇《桃花源記》或者其他關(guān)于桃花的詩(shī)文，作為畢業(yè)禮物留給學(xué)校。學(xué)校將這些禮物制作成畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)送給學(xué)生，作為他們?cè)陉?yáng)山小學(xué)的一個(gè)美好的紀(jì)念。

（5）開(kāi)展 “我為學(xué)校題校名”的主題活動(dòng)，給學(xué)校的小書(shū)法愛(ài)好者提供展示平臺(tái)，讓所有的師生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，挑選出大家公認(rèn)的校名題詞。這樣，校門(mén)的正面是陽(yáng)山的雕刻、書(shū)法大師錢(qián)紹武老先生的“無(wú)錫市陽(yáng)山中心小學(xué)”題詞，背面則是我們學(xué)生自己的題詞，學(xué)校每年組織評(píng)選、更換一次，借此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情！也許若干年后，其中就會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)錢(qián)紹武，這些學(xué)生作品也將見(jiàn)證學(xué)校發(fā)展的歷史，而成為一筆寶貴的財(cái)富！

（6）傳統(tǒng)節(jié)日如重陽(yáng)節(jié)，讓學(xué)生用自己的書(shū)法作品為老人送上祝福；春節(jié)前走上街頭，用自己的毛筆揮寫(xiě)春聯(lián)，和大家一起賀新年。同時(shí)組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)小學(xué)生書(shū)法比賽，讓他們?cè)诒荣愔邪l(fā)揮才能，得到鍛煉，找到差距，產(chǎn)生更大的學(xué)好書(shū)法的前進(jìn)動(dòng)力。

2015年，學(xué)校被江蘇省教育廳命名為江蘇省書(shū)法特色學(xué)校。

學(xué)校是羽毛球體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，羽毛球運(yùn)動(dòng)也成了學(xué)校體育課程實(shí)施的突破口。在學(xué)校羽毛球指導(dǎo)老師的組織、帶領(lǐng)下，所有體育老師、班主任老師每年都進(jìn)行羽毛球基本動(dòng)作、規(guī)則的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生體育課，每周安排一節(jié)羽毛球課，任課體育老師負(fù)責(zé)教學(xué)指導(dǎo)。班主任老師則在大課間活動(dòng)、體育活動(dòng)課時(shí)協(xié)助指導(dǎo)、練習(xí)。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生羽毛球社團(tuán)成員的榜樣、示范作用，引導(dǎo)他們成為體育活動(dòng)的組織者，課外鍛煉的帶頭人。

為了增加學(xué)生的手感和運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性，我們還潛心學(xué)習(xí)、精心編排，結(jié)合羽毛球動(dòng)作特點(diǎn)，創(chuàng)編了一套適合學(xué)生練習(xí)的羽毛球操，在動(dòng)感、歡快的音樂(lè)聲下，整套羽毛球操流暢而富有韻律，學(xué)生在練習(xí)羽毛球動(dòng)作的同時(shí)，也起到了鍛煉身體的效果。每日一練的良好氛圍，真正把“每天鍛煉一小時(shí)”、“掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”落到了實(shí)處。

學(xué)生通過(guò)書(shū)法、桃文化、小制作、小發(fā)明、羽毛球等校本課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不僅掌握了一項(xiàng)項(xiàng)技能，更重要的是在此過(guò)程中培養(yǎng)了興趣愛(ài)好和終身受益的良好習(xí)慣。如今，學(xué)校依托無(wú)錫市惠山區(qū)“五個(gè)一”工程實(shí)施計(jì)劃，在國(guó)家課程的開(kāi)設(shè)中賦予了更多適合學(xué)生實(shí)際、可操作的校本化課程內(nèi)容，結(jié)合“桃娃少年宮”活動(dòng)的開(kāi)展，書(shū)法、羽毛球、繪畫(huà)、器樂(lè)、舞蹈、課本劇、球類(lèi)、象棋、健美操、航模、機(jī)器人、3D打印等20多個(gè)學(xué)生社團(tuán)給了老師、孩子們更多的選擇機(jī)會(huì)。

有則外國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)，人生是枚硬幣，一面是選擇，另一面是責(zé)任。只要你選擇了，你就要為此負(fù)起責(zé)任。很多時(shí)候，我們的學(xué)生正是因?yàn)槿鄙倭诉x擇，他們的前行似乎總在靠外力助推。只有當(dāng)學(xué)生有權(quán)利為自己的未來(lái)選擇自己感興趣和有意思的課程時(shí)，他們才有可能在自己身上裝一臺(tái)屬于自己的發(fā)動(dòng)機(jī)。

讓每一位學(xué)生在陽(yáng)小快樂(lè)成長(zhǎng)，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)，擁有一個(gè)多彩美好的童年；讓每一位教師在陽(yáng)小快樂(lè)成長(zhǎng)，在和諧的人際氛圍中成長(zhǎng)，擁有一個(gè)充實(shí)、豐盈的教育人生。這是我們每個(gè)陽(yáng)小人不懈的追求。

責(zé)任編輯：丁偉紅

收稿日期：2017-02-13

作者簡(jiǎn)介：秦偉，無(wú)錫市陽(yáng)山中心小學(xué)（江蘇無(wú)錫，214156）。