讓兒童留下實力成長的足跡

華雪珍+掌健

【摘 要】學生成長方案的量身定制，是學校教育特色的重要支點。江蘇省連云港市解放路小學的“童樂成長”評價方式，堅持三個“轉變”，融合教育理念和教育實踐，有效提升了學生核心素養(yǎng)，真正走出了一條可為的課程改革之路。

【關鍵詞】“童樂成長”；評價；課程；改革

【中圖分類號】G420 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）26-0041-02

【作者簡介】1.華雪珍，江蘇省連云港市解放路小學（江蘇連云港，222000）校長，高級教師；2.掌健，江蘇省連云港市解放路小學（江蘇連云港，222000）副校長，高級教師。

在理性推進課程改革的當下，依據(jù)《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》要求，結合校情、學情，我校制訂了“童樂成長”評價實施方案，力求在思想觀念、專業(yè)技術、實施策略、隊伍建設等方面作深入研究。

一、“童樂成長”評價實施理念

基于教育質量觀的認識，在探索教育質量科學評價途徑中，“童樂成長”評價堅持三個“轉變”。

1.“關注學習”轉變?yōu)椤瓣P注多元”。

通過建立“多元、量化、適度”的學生管理評價體系，以“童樂成長卡”作為頂層評價手段，關注學生的思想行為和成長過程，注重實踐活動體驗，考查學生進步的程度。評價重點關注學生發(fā)展與進步，做到模糊適度、留出空間。從制度層面解決“多一把尺子衡量學生”的問題，同時也使育人導師的評價有章可循。

2.“單一評價”轉變?yōu)椤岸鄻釉u選”。

通過開展多樣化的評選活動，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，樹立正面典型，提升欣賞美、鑒賞美的能力，以此引導學生逐漸形成健康積極的價值取向。

3.“外在要求”轉變?yōu)椤皟仍谛枨蟆薄?/p>

針對學校班額較大的實際，我們將學校管理的重心，由學校下移至班級，開展《童樂成長冊》爭章兌換活動，讓學生從優(yōu)秀同伴的良好行為中得到道德向善的啟迪。引導學生樹立自己的發(fā)展目標，約束自己的不良習慣，實現(xiàn)學生管理“由管到理、由強制到自主、由外在要求到內在需求”的轉變。

二、“童樂成長”評價操作思路

1.“童樂品德發(fā)展”評價。

“童樂品德發(fā)展”評價指通過此方面的評價提升學生品德認知和改善學生行為表現(xiàn)，促進學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。主要采取“班級+學?！钡脑u價方式。

學校層面的“品德發(fā)展”評價包括“陽光兒童”和“陽光星班級”的評價，“陽光兒童”是以“陽光兒童‘十好標準”為依據(jù)，關注學生德智體美勞多層次發(fā)展，注重學生評價過程中的感受和看法。“陽光星班級”是陽光班級評價的升級版。它是以學生在校能力培養(yǎng)為宗旨的班級評價方式，設計“星班級”評比展示墻，改變以往將班級評比分數(shù)上墻的展示方式為班級集體照展示。個人獲得“陽光兒童”一次，可以得到一枚“童樂”章。班級獲得“陽光星”班級一次，每個兒童可以得到一枚“童樂”章。

班級層面的“品德發(fā)展”評比以《中小學生守則（2015年修訂）》為準繩，以各班班規(guī)為主要評價依據(jù)，培養(yǎng)學生“遵守規(guī)則”“人際溝通”“團結合作”“責任擔當”“參與管理”等方面的品德素養(yǎng)。由班主任、學科教師、學生共同參與，既尊重學生品德發(fā)展規(guī)律，尊重班級個性化管理，又兼顧了學生品德發(fā)展評價的過程性。

2.“童樂學業(yè)發(fā)展”評價。

“童樂學業(yè)發(fā)展”評價是指通過評價了解學生掌握各學科課程標準所要求內容的情況，促進學生打好終身學習和發(fā)展的基礎。

（1）“學科素養(yǎng)”評價。圍繞學科特點及學科素養(yǎng)，立足全學科理念，以點帶面，積極形成學科思維，促成學科基礎知識的積累，增加學科基本專業(yè)技能，形成學科基本經驗，實現(xiàn)學科學習基本目標。根據(jù)不同學科素養(yǎng)的目標要求，學校有“小數(shù)學家”“小書童”“未來小科學家”等評比。

（2）“學習品質”評價。側重于培養(yǎng)學生樂學品質和樂學力。樂學品質是指學生在學習過程中持續(xù)表現(xiàn)出自覺主動、積極向上的心理狀態(tài)和心理品質?！皹穼W”品質的要素包括志學、會學、樂情、樂境，起源于志學，成功于會學，伴隨著樂情，追求著樂境。課堂立足學生樂學力的發(fā)展，教師隨堂觀察，學生互評。

（3）“學業(yè)效果”評價?！皩W業(yè)效果”評價主要包括“專項學業(yè)效果”評價、“階段性學業(yè)效果”評價、“紙質化”評價和“無紙化”評價?！皩ｍ棇W業(yè)效果”評價是對音樂、體育、美術、科學、信息技術等學科進行基本技能專項評價，有針對性地提高學生學科綜合素養(yǎng)?！半A段性學業(yè)效果”評價是指學校以學期中段為時間節(jié)點對學生進行主要學科的階段性檢測?！凹堎|化”測試評價是在每個學期末，學校組織各學科教學質量跟蹤監(jiān)測活動?！盁o紙化”測試評價是以一年級為試點年級，實行無紙化測試，取消筆試，通過書寫、誦讀、記憶、操作等形式進行多元化開放式評價。

3.“童樂身心發(fā)展”評價。

“童樂身心發(fā)展”評價是指激發(fā)學生參與集體生活的興趣，提高學生身體素質和心理素質，促進學生形成健康的體魄和良好的心理適應能力。“童樂身心發(fā)展”評價以活動課程為載體，通過學生參與學校各式各樣的活動課程集章情況達到評價目的。學校活動課程分為：禮儀活動課程，一年級有入學儀式，三年級有成長儀式，六年級有畢業(yè)儀式；綜合活動課程，每年的十二月有學校的“繽紛童年嘉年華”活動，要求學校全員參與；學科活動課程主要是由“英語故事大王”“校園小主持人”“小小舞蹈家”等單項學科活動組成；節(jié)日活動課程，如六一兒童節(jié)的紅領巾書市活動，三八婦女節(jié)體驗活動；實踐活動課程，形式有“走進社區(qū) 我能行”活動，“迎新年 春聯(lián)書寫”活動等；體育活動課程，內容有體育特色課活動，趣味運動會活動，等等。

三、“童樂成長”評價的實施保障

1.建立學校統(tǒng)籌、各部門協(xié)調推進的工作機制。

提高認識，形成共識，并建立相應的組織機構，是學校正常運行的保障。學校建立了以校長為組長的學校領導小組和分管副校長為組長的推進工作領導小組，各職能部門也參照成立相應的實驗工作領導小組。同時，各部門協(xié)調，建立了以教務處、德育處為業(yè)務主導，各科室配合的工作運行機制。學校將各部門的評價工作納入年度目標考核體系；建立學校評價工作微博，編制工作簡報及宣傳畫冊等宣傳途徑。

2.依據(jù)大數(shù)據(jù)形成反饋，重構立體多元的評價體系。

學校將在實驗期間開展部分評價的實施，引進評價軟件，建立各項數(shù)據(jù)，并力求通過數(shù)據(jù)分析形成反饋，對改進教育教學發(fā)揮有效作用。學校要求各職能部門根據(jù)年度質量綜合評價報告認真研制改進計劃，找準薄弱環(huán)節(jié)，采取切實可行的改進措施，促進教育質量不斷提升。

3.營造良好輿論環(huán)境，形成家校教育評價合力。

學校要積極地向校內校外宣傳“童樂成長”評價改革的主要內容和重要意義，為評價改革營造良好的輿論環(huán)境，爭取得到各方面的理解、支持與評價認同。尤其是重視家庭教育評價，正確引導家長，樹立正確的家庭教育評價理念，形成家校教育評價合力。