公共圖書館未成年人閱讀服務探究

（河南省圖書館，河南 鄭州450052）

關鍵詞：未成年人；服務現狀；兒童文學；網絡保護

摘要：文章闡述了未成年人閱讀服務的特點、現狀及存在的問題，介紹了我國公共圖書館未成年人閱讀服務的內容及方式，指出建立健全網絡體系是完善我國未成年人閱讀服務的重中之重。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）04-0023-02

1我國未成年人閱讀服務的特點

1.1階段性特點

未成年人大多不具備獨立生活能力，他們在生活上依賴于成人的照顧，這一時期的未成年人求知欲強，好奇心重，善于學習，有較好的模仿能力，知識量、心智、品德還在逐步完善，自覺性、注意力集中程度較差。這些因素決定了未成年人閱讀有階段性特點：①嬰兒期。2歲以下嬰兒期的孩子側重于運動技能開發，早期的語言通過感官刺激學習，父母自然成為嬰兒期孩子閱讀的第一任教師。這一階段的孩子主要通過眼、嘴、耳、手、腳來初識這個世界。公共圖書館為2—6歲的孩子設立了繪本閱覽室，繪本就是圖畫和文字的結合書籍，通過插圖可以使孩子有更直接的感受。這一階段的孩子對音樂及大聲的誦讀有很強的敏感性，很多公共圖書館在開展少兒閱讀活動的時候都會舉辦親子活動，家長在與孩子的陪伴閱讀中起到了至關重要的作用。②蹣跚學步期。這一階段的孩子開始發展身體的技能，是邁向獨立的初始階段，開始理解較簡單的概念，有了順序意識，非常喜歡獨立發現未知的東西。他們喜歡重復講述的故事，需要和家長一對一互動完成親子活動。③學前期。4—5歲的孩子喜歡語言游戲，空間關系得到發展，建立了一定的數學概念。他們開始辨認身邊的小朋友，喜歡各款想象性游戲。④小學階段。這個階段的孩子開始接受邏輯推理，動手實踐顯得越發重要；他們愛提問，愛團隊合作，個人想法占據了整個人生觀，喜歡閱讀有幽默感、情節跌宕起伏且較為復雜的書籍。⑤中學階段。這一階段的孩子喜歡復雜的邏輯推理，愛收集東西，易受社會人際關系和環境的影響。圖書館為這一階段的未成年人開設了相關的學習課程，引導他們參與圖書館舉辦的活動，參與手工制作。12—14歲的未成年人可以進行一定的邏輯推理，擁有公民意識，慢慢變得社會化，對大眾文化感興趣，開始同學間的推薦閱讀。對于15—18歲的孩子，圖書館的職能是要幫助他們順利地從兒童過渡到成人。

1.2廣泛性特點

未成年人在心智上還不成熟，很多時候需要和家長在圖書館一起互動，家長需要充當好這一階段孩子的監護人，和孩子一起參與到圖書館的互動閱讀中去，并做好引導工作。

1.3指引性特點

由于孩子對未知世界的探索有限，眼界、閱讀量、對書籍的熟悉程度遠遠比不上成年人，對自身的認知也有限，這就需要圖書館員以身作則，將圖書館優秀的書籍推薦給孩子，這樣既能避免孩子在閱讀上的盲目性，也能使他們在圖書館里享受到愉快的閱讀時光。

1.4趣味性特點

圖書館員充當的角色與教師不同，教師是引導學生如何愛上閱讀，圖書館員更多的是確認到館未成年人是否在閱讀，為他們營造良好的閱讀環境。圖書館可以通過舉辦少年兒童活動，拉近他們與圖書館的距離，使他們與圖書館建立良好的關系，建立未成年人與公共圖書館之間的良性循環[1]。

2我國未成年人閱讀服務現狀及存在的問題

2.1各地區圖書館間的發展不平衡

2009年年底的統計數據顯示，91家獨立建制的少年兒童圖書館中，東部有56家，中部有19家，西部有16家。從圖書館占地面積來看，東部約是中部的4.5倍，是西部的5.5倍。從書籍館藏量來看，東部是中部的6.9倍，是西部的5.7倍。從財政支出來看，東中西部差距更是明顯[2]。

2.2忽視面向幼兒閱讀服務的開展

恩格斯說過：“人的一生，有95%的知識是在5歲前獲得的。”國外圖書館對于低幼閱讀的發展做得很到位，其對象不僅包括嬰兒、蹣跚學步的幼兒，甚至將服務對象延伸至還在孕期的婦女。而我國的圖書館在幼兒閱讀服務方面做得還比較欠缺，大部分圖書館沒有專門針對3歲以下幼兒活動的區域，沒有專業的圖書館員為其服務，沒有配套的專業設施，在如何吸引這類人群到圖書館閱讀的問題上思考得更少。

2.3圖書館館際合作不充分

圖書館界的合作應是縱向的、廣義的，如公共圖書館與獨立書店、獨立作家、撰稿人、出版商之間的合作。橫向合作包括與社區、家庭、學校、保育室及各種俱樂部的合作。我國圖書館在縱向與橫向合作方面做得都不是很到位，關注的只是自身職責的體現。而英國的“閱讀起跑線計劃”非常注重橫向合作，借助社區宣傳圖書館的活動，圖書館員會深入學校，協助教師對學生進行輔導；學校教師也會將一些課堂教學內容搬到圖書館內進行。我國近幾年也開始重視各個機構間的合作，與出版商、社會專家學者、學校、社區、福利院等機構加強合作，但合作力度與深度還不夠，合作形式及內容還有待進一步改進、加強和完善。

3我國公共圖書館未成年人閱讀服務的內容及方式

3.1指導性閱讀在未成年人的成長閱讀中至關重要

趙曉丹：公共圖書館未成年人閱讀服務探究 指導性閱讀就是推薦閱讀，因為未成年人受到年齡、心理成熟度、眼界、知識水平等眾多因素的影響，對自身認知不全面，不能特別準確地知道什么樣的書籍才是適合自己未來發展的，因此就需要專業的圖書館員進行指導性閱讀。圖書館員可以通過積極與未成年人進行溝通或者采取給他們列書單的方式有針對性地推薦圖書。與教師更多的是教給孩子閱讀內容和閱讀方法不同的是，圖書館員更多的是側重于培養孩子良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣。但孩子最終選擇閱讀哪些書籍，決定權還要交給孩子本人，家長起到的只是監護人的作用，圖書館員要明確自己的職權，不要因為孩子閱讀書籍的選擇而與家長產生分歧甚至矛盾。

圖書館員要了解最新兒童文學出版物的出版發行情況，要對兒童文學網站的優秀文學作品十分熟悉；要經常前往新華書店，實時關注兒童文學暢銷書等新書的發布、發售，還要注重與同事之間的溝通交流。

3.2圖書館員要對未成年人的作業進行輔導

國外的公共圖書館曾做過一項專業調查，他們發現，5—13歲這一年齡段的未成年人，因為受到父母年齡、工作繁忙程度的影響，以致放學后不能及時回家吃飯學習，他們中有些人便選擇放學后到公共圖書館進行學習，圖書館就成了他們做作業、預習功課的好地方。圖書館員應該提前為孩子們準備好他們做作業要用到的字典、工具書、專業類輔導書、電腦等，并將未成年人需要登錄的學習參考網站的網址鏈接提供給他們。圖書館員還要養成長期積累的好習慣，對于有效、有用的資源進行定期整合。這些都對圖書館員的專業素質提出了更高的要求，他們既要對孩子們的學習、課業、作業內容有詳細的了解，又要在語言表達、文化程度、理解能力、專業水平等方面達到相應要求，才能勝任輔導未成年人功課的工作。在西方一些發達國家，圖書館員還被要求與學校教師進行聯絡，但這通常難以實現，因為學生每天都有作業要求，而且教師通常也無法提前確定所要布置的作業內容，變動性較大。圖書館員只能提前做好館內工作，準備好學生所要用到的書籍。西方發達國家較高的教育水平決定了他們的圖書館會定期聘請專業的學生課業輔導教師，他們稱這些人為“圖書館內的教師”，還有的圖書館會定期聘用一些大學生來實時輔導孩子們的功課。美國的有些圖書館還會提前在自己的官方網站公布未成年人作業輔導俱樂部的信息，使家長和教師能夠及時掌握俱樂部里的動態。美國有些州的公立圖書館還設立了作業輔導熱線電話及電子投稿郵箱，使未成年人多了一個學習進步的途徑，當他們在作業方面遇到難題時，足不出戶就能向圖書館員或教師進行求助。英國在兒童課業輔導方面做得最成功，他們要求每個地區的不同圖書館都要針對不同年齡段孩子的課業需求進行輔導[3]。

4建立健全網絡體系是完善我國未成年人閱讀服務的重中之重根據2008年11月施行的《公共圖書館建設標準》，少年兒童圖書館的建筑面積應該包括在各級公共圖書館總建筑面積指標內，可獨立建設，也可合并建設；在新建或擴建的公共圖書館館設內必須增建少兒圖書館，或者建立獨立的少兒圖書館。獨立建設的少兒圖書館面積應根據少年兒童的人口數量決定，合并建設的公共圖書館中專門用于少年兒童的藏書與借閱的區域面積之和要控制在公共圖書館藏書與借閱總面積的10%—20%。我國還應加大中西部和農村地區的少年兒童圖書館建設，使東中西部均衡發展，讓“普遍均等，惠及全民”的圖書館服務思想在少兒圖書館建設中開花、結果。

參考文獻：

[1]潘兵，張麗，李燕博.公共圖書館的未成年人服務研究[M].北京：國家圖書館出版社，2011：13-17.

[2]周和平.總結經驗 開拓創新：推動我國少年兒童圖書館事業的發展[EB/OL].[2010-11-09].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4d5a923

b0100mpex.html.

[3]曼羅·里夫著，羅伯特·勞森圖.愛花的牛[M].孫敏，譯.南昌：二十一世紀出版社，2008.

（編校：崔萌）

作者簡介：趙曉丹（1988—），河南省圖書館助理館員。