數學新課程中學生的主體性與自主學習

付麗萍

摘 要：新課改要求要培養學生的主動學習能力，主動學習要弘揚學生的主體個性，構建以學生為主體的新型學習結構。學生的主體性是學生自主學習的靈魂和理論依據。

關鍵詞：數學；主體性；自主學習

學生的潛能是巨大的，教師的首要任務是傳授知識，再次就是要開發學生的潛能，學生都有可能通過某種生活經驗的組織和整理，發現人類已經總結好的數學原理。數學教育就應當善于開發這種潛能，讓學生通過足夠的時間空間和實踐經驗發現數學中的已知定理。本文就簡單地闡述一下如何教導學生通過自主學習開發自己的潛能。

一、充分調動學生的能動性，建立和諧有序的新課堂

興趣是學生學習的基礎，如何調動學生的學習興趣，讓學生想學、樂學是我們亟須解決的問題。傳統教學更加注重對知識的傳授，學生只需要學會課堂上的東西就好，這種觀念是極其陳舊而又落后的，學生是課堂教學的主體，是最直接的參與者，我們要充分調動學生的主動性和創造性。新課改開始后，要求學校培養創新性的人才，從學生的德智體美勞全面培養。從教師方面來講，對如何培養學生的全面發展提出了新挑戰，不僅要樹立學生的健全人格，培養獨立自信的情感，終身受用的技能，還要給學生提供能實踐的空間和目標，讓學生能夠有機會選擇自己感興趣的數學問題來展開學習，在學習中掌握合作、創新的精神，求真求實、獨立自主的精神，力求激發每個學生的數學潛能。根據以往的教學經驗，在課堂中引入生活情景，培養學生發現解題方法，引導學生通過合作交流的方式學習新的知識點，使學生在課堂上同時學習到知識、做人、生活等方面的經驗，讓學生由內而外地喜歡上數學，感受到數學的魅力。教師要告訴學生，自主學習是自我實現的捷徑，是主動、自律的表現，從而走出被動學習的泥沼，讓學生從自主學習中感受到成功的快樂，從而使學生對學習數學充滿自信，變得主動、樂學，讓學生的主觀能動性得到發揮。

二、培養學生的獨立性

傳統教學中，學生學習過分依賴老師，在新課改中，要求教師要培養學生的獨立性，自主學習的基礎就是要求學習的獨立性。獨立性是自主學習的支撐。有專家把獨立性分成四層意思：

1.學生是獨立的個體，老師的作用是教學生讀書，學習是學生自愿的事，教師是無法代替的，教師要做的就是引導，讓學生感受事物，通過觀察和思考，學習到事物的真理。

2.學生是獨立的個體，不會受教師意志的轉移的客觀存在。如果教師想讓學生按自己的方式學習，就需要先肯定學生的獨立性，把學生當做個體來對待，用教師的教學方式適應學生的思想認知和發展規律。

3.爭取自我的獨立和日益獨立是學生在學校學習的過程。

4.一般來說，每個學生都有較強的獨立學習能力。教師也要發展自己的獨立性。只有自己做到，才能更好地引導學生正確、充分地發揮自己的獨立性。

新研制的課程標準從“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”出發，使老師知道要教給學生哪些必備的知識和技能，并強調了學生自主學習的重要性。北師大教授康健認為：“學習不僅僅是為了以后的工作需求，學生是生活中的重要組成部分，信息時代的快速發展需要有自主學習能力的人，不然生存就要受到嚴峻的挑戰。”這對我們所有人來說都很重要。所以，重點是培養學生主動學習?！跋葘W后教”的原則：先讓學生自己自學一遍，發現知識點中的問題，自主地解決問題，然后根據剩下的問題展開有針對性的教學，解決剩下的問題。還要注意的是，在最后教學階段，也要注重培養學生的獨立自主性，引導學生發現學習規律，獨立自主地總結完成教學目標。

三、充分了解學生的獨特性

《義務教育數學課程標準》提出，教師要善于總結發現學生的學習心理，課程目標要考慮到教學特點，從生活實際出發，讓學生學會把學到的東西運用到生活中，且善于從生活中發現和總結出數學的知識定律，從而使學生掌握數學知識的意義，產生學習數學的愿望。重視學生的個性塑造，不僅使德智體美全面發展，還要考慮到學生的實際情況，發展出適合每個學生的個性?！斑^去的我們強調的是共同性，對于張揚個性的人缺乏應有的寬容，這里面有我們轉變觀念的問題，對于孩子來說，更不能用相同的模式來要求?！苯處熞獜拈L遠出發，從學生終身學習的角度出發，教導學生樹立自主學習的習慣，數學教學要從學生的實際情況來展開，精心備課，加強課下練習，使學生掌握到學習方法。

四、在學習上培養學生的合作性

動手實踐、合作學習、探索求知與合作交流是學生學習數學 的重要方式，教師要設計好課堂情景，使學生有充分的時間在自主探索、合作交流的氣氛中學習知識，能清楚地表達出自己的想法，在交流探討中掌握知識。教師要善于引導學生參與到情景教學中。

參考文獻：

代存憲.小學數學課堂教學改革的實踐探索[J].新教師教學，2016（7）：23.

編輯 溫雪蓮