多媒體技術在中學數學教學中的應用

李麗紅

摘 要：隨著新課改的不斷實行以及信息技術的不斷進步和發展，讓多媒體技術成為學生老師解決學習難題的有效工具，并致力于轉變學生的學習方式，讓學生更愿意將更多的時間投入到探索數學世界的活動中，這是每位數學教師責無旁貸的責任和使命。就多媒體信息技術在中學數學教學中的應用做簡要分析。

關鍵詞：多媒體技術；中學數學；教學效率

多媒體信息技術有許多天然的優勢，可以將多彩的畫面、豐富的資源、震撼的視聽效果直觀呈現在學生面前，刺激學生各方面的感官，激發他們的興趣和好奇心，從枯燥的課本知識中解脫出來。不過，多媒體技術是作為輔助教學來使用，也不可過分依賴，從而使得課堂的主體發生偏移。那么，應該如何合理有效地將多媒體技術運用于中學數學的教學之中呢？

一、應用多媒體技術，培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，興趣也是人類探索知識的動力，這將給我們帶來身體上和情感上的愉悅。興趣在需求的刺激下應運而生，由“有趣—樂趣—志趣”逐級發展。在現實教學中，大多數學生都是活潑、好動的，他們不喜歡壓抑的教學氣氛，相反他們能在一種較為寬松的氛圍下汲取知識。學生面對枯燥的課本、呆板的黑板和千篇一律的教材，難以提起興趣，感覺自己是旁觀者，學習的事情和自己沒有關系，這是非常可怕的。因此，學生的注意力不夠集中，總是容易走神，從而降低教學質量。而運用多媒體技術，可以給學生呈現多彩的圖畫、悅耳的音樂以及實時的信息，并且可以創設一定的情境，讓學生身臨其境，引發學生的學習興趣，并盡力讓學習興趣轉化為學習動機，從而增加學習興趣。一旦學生的學習興趣有了，學好知識就輕松多了。

用學生易于接受的方式傳授知識和信息，可以很大程度上刺激學生的興趣。所以，把握好多媒體和網絡資源這一教學工具是現代老師的基本技能之一，根據學生的身心特點和教學要求，創設情境，讓學生能最大限度地接受老師所要傳達的知識，使學生在課堂教學中發揮出更多的聰明才智。這樣教學的效果才能顯著，教學的質量才能真正提高。

二、運用多媒體技術，幫助學生建立空間觀念

發現問題、解決問題、研究問題是學生學習必須具備的能力。在數學的學習中，空間能力是比較重要的一點，構建數學的模式，想象公式和數據的圖形化，這對學生的要求不低，而多媒體可以突破許多條件的限制，將許多復雜的知識直觀地呈現出來，有助于學生空間能力的構建。例如，在學習幾何這一章節時，要求學生掌握一些基本的畫圖方法，以往的教學中是老師板書演示，但是由于視角的原因會給學生帶來一些視覺障礙。我們在準備課件時，選擇用計算機模擬演示來展現這部分內容，以便更好地講解作圖過程，清晰的作圖過程，更容易讓學生有更深的認識，幫助學生建立空間概念，為教學過程的進一步深入埋下伏筆。

三、合理運用多媒體，開發學生的創新思維

在所有學科中，數學本來就是較難的學科，并且知識點枯燥無味，采用傳統的授課方式，很多學生的聽課效率都不容樂觀。所以教師要用多種方法來引導和啟發學生，讓學生勤于思考，敢于創新，進而培養他們的創新思維。這樣學生才有可能把學到的書本知識運用到實際的生活中，在現實中發現數學、應用數學、創新數學。作為教師把為國家培養創新型人才為己任，但不要過于依賴多媒體，當用則用，不當用是盡量不用。多媒體的運用要用在必要之處，用在關鍵之處，用在重點教學內容、提高學生創新能力之處。不過也要注意一點，多媒體只是輔助教學，不可以反客為主，忽視了學生的主體地位和教師的主導地位。

四、通過多媒體技術，拓寬課堂涵蓋面，提高教學效率

教師自己制作課件進行教學，雖然會占用不少的時間進行準備，搜集大量的文件資料，進行優化組合，圖片、聲音、影像各種資源都需要剪輯和制作，這樣做出來的課件很精美，可以很好地表現課程內容，在課堂上的時候，教師只需要播放課件進行講解，對重點內容加以強調，就可以讓學生理解清楚，真真切切地調動學生的主觀能動性。如果失去了多媒體的支持，情景式教學模式的開展往往是心有余而力不足，勉為其難。自制的多媒體課件讓我們的課堂變得更加生動有趣，內容豐富，教學效率也得到了很大的提高。

總而言之，合理地運用多媒體技術可以讓課堂氣氛變得更加活躍，學生的積極性也會大幅提高，教師的課堂壓力也可以減輕不少，有著諸多的益處。不過也要注意多媒體的輔助作用，不可以忘記學生的主體地位和教師的主導作用。只要教師用心、專心、愛心，不斷提升自身，更好地運用和掌握多媒體技術，一定可以讓多媒體在中學數學課堂上大放異彩，做出更好的成績。

參考文獻：

[1]吳娟，余勝泉.信息技術與課程有效整合的常見問題及其對策[J].電化教育研究，2006（10）.

[2]禹曉林.談信息技術在中學數學教學中的應用[J].成才之路，2011（20）.

編輯 薄躍華