中職學校校本培訓有效建構的探索

余濱

職業教育作為國民教育的重要組成部分，為國家經濟建設和社會發展培養專業實用型人才，這是職業學校生命力所在。近年，職業教育存在著舉步維艱的發展窘境，而相當多的企業又難以招到合適的技術工人。這種現象和職業教育與社會需求沒有實現有效銜接息息相關。要改變現狀，必須重視提高教師的基本素養，提高教師培訓的有效性，才能適應新時代對職業教育的要求。

然而，當前多數校本培訓在中職學校教育教學中并沒有發揮應有的作用，我們必須對此進行反思，并努力進行校本培訓的有效建構，讓校本培訓成為提高中職學校教育教學水平的重要抓手。

一、中職學校校本培訓的現狀及反思

（一）中職學校教師整體培訓基礎薄弱

從目前我國教育現狀來看，整個社會對中職教育普遍存在著種種誤解和偏見。絕大多數家庭是在孩子考高中無望的情況下才會讓孩子報考中職學校，導致職校生源條件差，教師在教學之外往往還要花費大量的精力進行管理，工作非常辛苦。然而，傳統觀念總是把中職學校教師視為低層次教師，因此許多教師對教學缺乏積極性，僅把教學作為謀生的手段，對中職教育的教育目標并未真正理解，對學生也缺乏耐心，往往只“教”不“育”，教育觀念陳舊。同時中職教師還存在知識更新不夠、專業知識不足等問題。

（二）中職教師培訓途徑十分受限

從日常操作來看，目前中職學校教師在職培訓學習主要有以下幾個途徑。一是在高層次的學校、機構進行脫產學習。但這樣的培訓涉及面很窄，很難覆蓋到大多數教師。二是參加省市舉行的教研活動，但由于受社會大環境的影響，中職學校省市級教研活動的開展遠遠不及普教系統，同時省市級開展的活動是針對省市普遍的教學教育情況，很難對具體的學校進行指導。三是到培訓基地、相關企業進行培訓學習，這是一種非常有效的對中職教師培訓的方式，但由于客觀條件受限，企業不一定積極配合，教師往往不能在實際崗位上工作，同時教師本人也難免有臨時觀念，較難深入實際，達不到預期效果。

（三）校本培訓的開展沒有發揮應有的作用

從中職學校的現狀來看，不少學校的校本培訓流于形式，針對性不強，沒有能真正解決教師在實際教育教學中的問題，也導致教師對校本培訓的熱情不高，直接影響了校本培訓的效率。

二、中職學校校本培訓的有效建構

（一）以培養“雙師型”教師為目標

“雙師型”教師是指教師一方面能進行行業與職業分析、崗位群分析，具備行業與職業的基本理論和知識，另一方面具備較好的頂崗工作能力，能把行業與職業知識、實踐能力轉化為教育教學的實踐能力，把教育科研成果轉化為生產力并進行生產的能力。既能夠理論聯系實際，進行專業開發和改造，以及教學內容、教學方法的調整和改進，提高學生綜合職業能力，又能參與新產品、新技術等的開發、利用和推廣。

我國目前中等職業學校教師基本上都是在學科型人才培養模式下造就出來的，對于真實工作環境中的運作管理和設備性能不熟悉。因此，提高教師的實踐能力促使其成為“雙師型”教師，是當前形勢下中等職業學校生存和發展的關鍵，也成為了中職學校校本培訓的目標。

（二）科學規劃中職學校校本培訓內容

校本培訓的內容應針對教師在教育教學活動中所遇到的問題，著重培養教師教學能力和教育創新能力，根據中職學校的特點開展針對性的教學基本功、教學實踐能力、現代教育技術、教育科研能力的培養。

中職教育必須以市場為導向，以就業為生命線，重視技能訓練，才能促進學生就業，以就業帶動招生，才有生存的空間。因此，與普教系統的校本培訓相比，必須將教師的教學實踐能力放到首位的培訓，不斷提高其專業技術水平和實踐技能，讓中職教師的教學與社會、企業實際需要相吻合，減少將來企業對就業學生的回籠培訓。學校的培訓者要經常深入教學一線參加教育教學活動，在聽課、評課等教學活動中發現普遍存在的問題，提出來加以研究和培訓，即“缺什么，補什么”。

（三） 構建有特色的校本培訓形式

1.請進來，走出去

①可以將當地的技術師范院校、與本校專業相近的專業院校、教育科研單位、大中型企業等請進校門，進行提高指導性培訓。學校與大學和企業共同制定規劃培訓。②與企業建立密切的合作關系，使他們參與到教師培訓中來，是提高教師培訓的實用性，促進中等職業教育發展的必由之路。③鑒于目前大部分職業學校，特別是中等職業學校規模小、教師少、資源配置不全的狀況，校際之間可以橫向合作，實現資源優勢互補。

2.重視校內培訓的有效性

在有效利用外界力量的同時，要構建有效的校本培訓更重要的是提高校內培訓的效率，讓校內的培訓不流于形式。

①教師自我培訓：每位教師根據自身的實際情況制定一個發展目標，根據此目標制定實施計劃，通過聽課、評課、研討、自我專題報告或看書等基本形式進行自我培訓。同時，學校對教師的自我培訓要定出目標，適時檢查，實施獎懲，激勵改革，促進教師的自我培訓。

②教研組內的反思教學：通過對教育問題的反省、思考，探索并做出理性的選擇、判斷與整理，從而促進自己觀念轉化，提升教學能力。

③師徒結對制：中老年教師的言傳身教可以使青年教師受益非淺，而青年教師的知識結構新，思維活躍，又掌握一定的現代教育教學理念和技術，對中老年教師的知識和觀念更新也有促進作用。

④課題研究：通過研究課題的方式來實施培訓，通過組織學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創造新成果，來提高教師對教育的追求，以提高中等職業學校教師的教育教學能力和科學研究能力。

⑤案例教學：討論的范圍包括對某個案例的教學設計的分析，教學媒體與模式選擇是否合理，以及課堂教學的有效組織等等。

⑥網絡培訓：中等職業學校可以根據需要充分利用網絡資源，選擇相關內容，規定時間段，由教師自己選擇學習時間、地點、模塊和進度進行學習，然后定期集中討論，最后統一考核認定。

三、建構有效校本培訓的實操案例——以物業設備管理專業為例

物業設備管理是在物業管理專業基礎上發展起來的與當前勞動力就業市場需求掛鉤的專業。憑借著我校工科專業的優勢及與廣州僑鑫物業有限公司的合作，在廣州市天河區物業管理協會的大力支持下，我校物業管理專業系列有了新的拓展，成為重點建設的新專業。

由于欠缺有教學經驗和實操經驗的教師，構建有效的校本培訓、提高在校老師的教學及實踐能力就成為當務之急。為此，學校校本培訓采取了以下措施。

（一） 開展專業調研，完善專業培養目標

學校以培養目標為軸心，精心修訂教學計劃，積極組織教師到兄弟院校及企業進行廣泛的調研，結合人才市場的需求，經反復論證，確定了物業管理專業（物業設備管理方向）的特色為：寬基礎，重技能，講求應用效果，突出崗位能力。

（二）成立廣州市輕工職業學校物業管理專業教學指導委員會

為使我校物業管理專業的教學方案，課程體系、教學計劃、教學大綱（課程標準）、實訓與實習基地建設、頂崗實習機制及專業發展規劃等方面更加適合廣東省物業管理行業發展的實際需要，形成由“行業、企業和學校”三方聯動，共建人才培養模式的機制，促進物業管理專業科學有序的建設與發展。

（三）實施“請進來，走出去”的培訓模式

校企雙方建立長期緊密的合作關系：學校請校企合作的企業高管上課，假期時候老師也到企業進行頂崗（跟崗）實習。幫助老師了解企業對員工的基本要求及企業給員工提供的職業生涯發展機會等的信息，也對于自己教學方向與企業狀態的銜接有了理解。

（四）建立校企合作渠道

我校物業管理系列專業與廣州僑鑫物業合作，專業課程的設置上與企業的需要直接聯系，不僅是教師，學生在學習期間也經常到企業參觀實習，并由企業專業人士到我校協助專業課程的教學，僑鑫物業也將優先錄用我校的畢業生到其公司實習及就業、為學生提供“幼馬、駿馬、千里馬”的長遠職業生涯培訓計劃。

（五）校內組織廣州市輕工職業學校教師現代中職教學法培訓班

學校力爭與廣州僑鑫物業有限公司、天河區物業管理協會進一步合作，利用廣州僑鑫物業有限公司在商廈樓宇方面多年的經驗及優異的管理能力，利用天河區物業管理協會的豐富資源，對目前物業管理課程進行全面的改革。

中等職業學校教師校本培訓要注重以中等職業學校為基礎，著眼于解決職業學校教師在教學實踐中遇到的具體問題，從實際需要出發，充分利用校內外各種有利的資源和環境，在學校中探討問題、解決問題，從而真正提高教師的教學能力和中等職業學校的教學質量。

責任編輯 朱守鋰