敢問路在何方

王占松

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，初中思想品德課程在內(nèi)容上進(jìn)行了一定的改革，那么如何根據(jù)初中生的思想品德現(xiàn)狀進(jìn)行有效教學(xué)，是初中思想品德課老師所要研究的課題。根據(jù)教學(xué)中遇到的情況提出一些意見，希望能對(duì)思想品德教師教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；精準(zhǔn)教學(xué)

初中思想品德課是一門培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)性課程。廣大初中思想品德課教師應(yīng)切實(shí)增強(qiáng)立德樹人的責(zé)任感與緊迫感，立足課堂求“精準(zhǔn)”，創(chuàng)新教學(xué)促提升，充分發(fā)揮初中思想品德課獨(dú)特的育人功能。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容要精準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)無偏差

教學(xué)內(nèi)容是思想品德課的核心，直接體現(xiàn)著我國的國家意志。教師是否正確把握教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的完成，直接關(guān)系到國家意志在課堂上的充分滲透。因此，作為思想品德課教師，必須在教學(xué)內(nèi)容的“精準(zhǔn)”上下功夫，確保教學(xué)目標(biāo)得以充分實(shí)現(xiàn)。一是教師要有政治敏銳性，吃準(zhǔn)吃透授課要求。教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，做黨的方針、政策的宣傳者、維護(hù)者、踐行者；要把握好“度”，確保課程知識(shí)體系的完整性、全面性，正確面對(duì)并解答學(xué)生思想上的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變、行為的改變。二是教師要學(xué)會(huì)鉆研，吃透、吃準(zhǔn)教材。所謂吃透，就是教師要充分了解并掌握教材內(nèi)容的廣度、深度、厚度，這樣在課堂教學(xué)時(shí)才能做到有的放矢，收放自如，將教材的精髓滲透到學(xué)生的心靈。所謂吃準(zhǔn)，就是教師把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清教材的本質(zhì)內(nèi)容與核心精神，知道哪些內(nèi)容可以講，哪些內(nèi)容怎么講，確保教學(xué)內(nèi)容“不走樣”，教學(xué)目標(biāo)“無偏差”。

二、課堂語言表述要到位，學(xué)生理解無障礙

教學(xué)語言是教材和學(xué)生的中介，教學(xué)內(nèi)容只有通過教師的教學(xué)語言才能傳遞到學(xué)生，才能為學(xué)生所感知并接受。初中思想品德課融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，涉及個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國家等多重關(guān)系，是一個(gè)自成體系的綜合性課程。如何將道德、心理健康、法律、國情等眾多的知識(shí)精準(zhǔn)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地理解，這就對(duì)教師提出了較高的要求。因此，教師僅僅掌握一些基礎(chǔ)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)偕行，遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律，掌握基本的心理疏導(dǎo)與調(diào)適方法；結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，懂得一些與青少年學(xué)生有關(guān)的法律知識(shí)；緊跟時(shí)代發(fā)展步伐與節(jié)奏，全方位地掌握我國的基本國情。

三、課堂情境設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際，思維生成無死角

教師設(shè)計(jì)“精準(zhǔn)的”教學(xué)情境必須做到以下三個(gè)方面：（1）教學(xué)情境必須基于教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)情境是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)情境的內(nèi)核。離開教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，無論怎樣生動(dòng)有趣，都只能是“嘩眾取寵”“博人眼球”。（2）教學(xué)情境必須基于學(xué)生生活實(shí)際。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境切忌“假大空”，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，而是要瞄準(zhǔn)“真小實(shí)”，真實(shí)地反映學(xué)生的生活狀態(tài)。這樣的教學(xué)情境既有助于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，又有助于讓學(xué)生學(xué)有所得，有的放矢地去解決現(xiàn)實(shí)生活中的困惑。（3）教學(xué)情境必須富有創(chuàng)意。富有創(chuàng)意的教學(xué)情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能促使學(xué)生深度思考。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，尤其要注重情境中矛盾沖突的設(shè)計(jì)，讓矛盾沖突沖擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生做出正確的選擇，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的凈化與純化。

四、采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的思想品德授課模式都是老師在課堂上拿著粉筆在黑板上進(jìn)行教學(xué)，遇到想要教學(xué)的案例也都是老師用口述的方法讓學(xué)生記住，但是這種方法給教學(xué)帶來了很大的局限性，讓教學(xué)變得枯燥乏味。那么如何使教學(xué)內(nèi)容變得鮮明，課堂氛圍變得愉悅呢？老師就可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行授課，將自己所要教授的內(nèi)容做成PPT讓學(xué)生進(jìn)行觀看，也可以將教學(xué)的案例搜集成視頻在課堂上進(jìn)行播放，這種情況下，教學(xué)將會(huì)變得有趣，課堂效果也會(huì)更加明顯。

五、多組織一些社會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的道德意識(shí)

思想品德的教學(xué)目的在于讓學(xué)生能夠真正地在社會(huì)上盡力幫助別人，去做該做的事情，那么，老師就可以多組織一些社會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)去，真正地融入社會(huì)，感受社會(huì)上的溫暖，從而學(xué)好思想品德這門課程。開展社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生真正地融入社會(huì)活動(dòng)中，把自己當(dāng)做社會(huì)的一分子，從而約束自己的行為，這樣的教學(xué)效果比老師在課堂上單純地講解理論要好得多。

六、積極地對(duì)教學(xué)作出評(píng)價(jià)

課程結(jié)束時(shí)，最重要的環(huán)節(jié)就是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如何教好初中思想品德也成為擺在老師面前的一大難題，初中生正處于個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，如何讓他們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，遵守社會(huì)的規(guī)則和國家的法律，成為對(duì)社會(huì)有用的人也是老師需要去做的，所以老師的教學(xué)方法很重要，要做到真正的有效教學(xué)，就需要老師慢慢去研究、去探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志勇.生命教育在思想品德教學(xué)中的滲透[J].文理導(dǎo)航，2014（8）.

[2]韓永.初中思想品德教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)[J].考試周刊，2014（59）.

編輯 張珍珍