優(yōu)秀教師的素養(yǎng)探究

摘 要：本文從教師的視角解讀《放牛班的春天》這部優(yōu)秀的經(jīng)典教育題材影片。影片呈現(xiàn)了一個優(yōu)秀教師的形象，清晰地展示了一個優(yōu)秀教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。描述了“正教者始于音”的教師智慧，弘揚(yáng)了“潤物細(xì)無聲”的人性化教育理念。

關(guān)鍵詞：春天 教師素養(yǎng) 人性化教育

《放牛班的春天》是一部以學(xué)校為背景的教育題材的經(jīng)典電影，刻畫了一個充滿愛心、擁有健康的心理素養(yǎng)和較強(qiáng)教學(xué)能力的優(yōu)秀教師形象，贊揚(yáng)了高尚的師德，傳達(dá)了偉大的人性化教育理念。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教導(dǎo)做人的道理，即傳道；傳授專業(yè)知識，即授業(yè)；引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，即解惑。教育的對象是人，以人性為基礎(chǔ)開展的教育不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)人的情感、意志和信仰等。人性化的意思是以人為本，尊重人、信任人和理解人，使其具有人的屬性及人格化，使其變得人道、仁慈和文明。教育的人性化就是，根據(jù)受教育者的實際情況，制定科學(xué)的教育內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃龑嵺`方式，接受和欣賞每個受教育者，促進(jìn)其身心的健康成長和潛質(zhì)的充分發(fā)揮。

影片中克萊門特·馬修老師所具備的正是優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)——熱愛教育、熱愛學(xué)生、熱愛生命。馬修對學(xué)生的愛是溫暖的，如同春天里的陽光。在溫暖的陽光下，“池塘之底”不再那般冷寂，開始慢慢春意盎然。可以說，是馬修充滿愛的人性化教育給處于“池塘之底”黑暗環(huán)境的學(xué)生帶來了希望，帶來了春天。

影片主人公克萊門特·馬修，一個才華橫溢、熱愛音樂但郁郁不得志的音樂家，“在經(jīng)歷了各個方面的挫折后，確信自己人生的最低點將要來臨”。在一個灰暗的沒有太陽的冬天早晨，馬修來到一所專為問題少年接受“再教育”而開設(shè)的稱作“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校做學(xué)監(jiān)。“池塘之底”原本是指河流里泥沙淤積的最底層，是被遺忘、被埋沒的地方。這所寄宿學(xué)校的學(xué)生幾乎都是被社會拋棄的問題少年，他們?nèi)鲋e、打架、鬧事、偷竊、捉弄老師，體罰對于他們來說是司空見慣。處于“池塘之底”的這些學(xué)生就像是井底之蛙，感受不到陽光的溫暖，又像是籠中之鳥，不能展翅飛翔在湛藍(lán)的天空。

馬修來到學(xué)校報到，在大門口看到一個瘦弱的小男孩孤單地扒著鐵門向外面張望。小男孩是孤兒派皮諾，他正在大門口等待星期六的到來，因為他相信父親會在星期六接他回家。緊接著，馬修看到跪在地上刷洗地板的受罰的學(xué)生、逃跑般匆忙離去的前任學(xué)監(jiān)、被學(xué)生的惡作劇砸傷頭部的門衛(wèi)大叔以及暴戾的校長對學(xué)生采取的“犯錯即懲罰”的冷酷管理。馬修留了下來，他用自己處變不驚的態(tài)度、高尚的師德和健康的思維方式全身心地投入到工作中。在第一堂課馬修就遭到了學(xué)生的百般戲弄，但在咆哮的校長面前，他有意庇護(hù)學(xué)生，用一句“沒什么”搪塞了過去。馬修用善良的謊言，寬容了這些行為乖戾的學(xué)生。學(xué)生們用驚愕的目光看著馬修，教室里頓時安靜了下來。馬修知道是勒蓋萊克搞惡作劇使門衛(wèi)大叔頭部受傷，為了使勒蓋萊克免受關(guān)禁閉和被鞭打的痛苦，他沒有向校長告發(fā)，而用一種特殊的方式以示懲罰——讓他照顧門衛(wèi)大叔直至康復(fù)。勒蓋萊克第一次知道了犯錯可以不關(guān)禁閉，第一次知道了可以用負(fù)責(zé)任的方式去改正錯誤。當(dāng)門衛(wèi)大叔為他辯解“他是一個害羞的孩子，像我一樣害羞，他已經(jīng)知道他錯了。”勒蓋萊克愧疚地低下了頭，第一次學(xué)會了如何去原諒和同情。相比于校長嚴(yán)厲的體罰，馬修用寬容和適度的、積極的懲罰讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性，并學(xué)會彌補(bǔ)自己的過失。

晚上馬修聽到學(xué)生們在宿舍里吹著口琴唱著歌嘲笑他的禿頭，他并無慍色，心里卻漸漸升騰起一個大膽的想法。他決定冒險把學(xué)生組建成一個合唱團(tuán)，嘗試用音樂激發(fā)學(xué)生叛逆外表下的熱情和潛能。他給每個學(xué)生試音，把他們分成高、中、低部，教他們演唱由他創(chuàng)作的合唱曲，讓學(xué)生們各展所長，在合唱中感受到集體的力量，體驗成功的快樂和驕傲，找回迷失的自尊和自信。馬修希望音樂傳達(dá)的愛能滋潤學(xué)生們干涸的心靈，使他們的心變得溫柔，使他們感受到快樂，使他們在陰暗的“池塘之底”看到黑暗中的希望之光，感受到生命的熱忱。合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利，盡管這算不上偉大的藝術(shù)，但馬修激發(fā)了學(xué)生們的興趣，也令自己靈感澎湃，漸趨佳境。他每晚伏案作曲，一首首旋律優(yōu)美動聽的童聲合唱開始在校園里縈繞回響。影片中的每一首歌曲都恰到好處地配合著人物的心理變化。當(dāng)學(xué)生們在馬修的指揮下，投入地唱著“吹過積雪的大地，傳來訊息，冬天即將過去。你的回聲飄向遠(yuǎn)方，西班牙城堡在旋風(fēng)中轉(zhuǎn)動，伸展雙翼，在灰暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，解開春的序幕……”，他們的雙眸變得清澈明亮，臉上一掃往日的陰霾，漸漸露出了幸福快樂的笑容，開始在陽光燦爛的院子里跑跳嬉戲。

對莫昂奇的教育尤其體現(xiàn)出馬修出色的教育藝術(shù)。被前任學(xué)監(jiān)稱為擁有“天使臉蛋、魔鬼軀體”的莫昂奇冷漠地拒絕參加合唱團(tuán)，卻在夜里偷偷溜到教室獨自練習(xí)唱歌。馬修確信莫昂奇的嗓音是個奇跡，很不尋常，他命令莫昂奇必須加入合唱團(tuán)。“哦，黑夜，寂靜籠罩大地，你神奇、秘密而安靜的魔力，周圍籠罩的陰影如此甜蜜！它難道不比夢境更美？難道不比希望的更加美好？……”當(dāng)內(nèi)心敏感冷酷的莫昂奇在伯爵夫人和檢查團(tuán)面前領(lǐng)唱《黑夜》時，馬修從他的眼中“讀出了許多東西——驕傲，被寬恕后的快樂，而且，對他來說，第一次懂得了感激”。神圣而純凈的音樂不僅凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。

在馬修平凡的外表下，是一顆充滿仁慈、關(guān)愛和寬容的心。馬修對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛與尊重收獲的是學(xué)生對他的愛與尊重。火災(zāi)過后，氣急敗壞的校長以失職的罪名解雇了馬修，并禁止學(xué)生和他道別。失望落寞的馬修走到樓下，看到窗口里飛出一個個紙飛機(jī)，上面是學(xué)生們熟悉的筆跡。馬修抬起頭，一只只小手伸出窗外，學(xué)生們在向馬修老師告別，宛如空谷黃鶯般美妙、熟悉的歌聲再次在空中蕩起：“風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏，請不要停留，飛往海洋，飛向天空，一個男孩在向你仰望。舒適的旅程，有趣的盤旋，純真的愛啊，循著你的軌跡，循著你的軌跡飛翔。在暴風(fēng)雨中，你舉起雙翅，不要忘記回到我身邊……”歌聲中，馬修撿起厚厚一疊紙飛機(jī)，微笑著離開了。他在日記的最后寫道，“在那一刻，我渾身都充滿了幸福與樂觀。我想向全世界大喊，但是有誰能聽到呢？沒有人知道我是誰。偉大的藝術(shù)家在鏡子前看到真實的自我，我是克萊門特·馬修，一個不成功的音樂家，一個不成功的學(xué)監(jiān)。”在那一刻，馬修是失落的，也一定是滿足的，幸福的。他在學(xué)生心中播下的種子已經(jīng)開始生根發(fā)芽，依然被關(guān)在冰冷鐵門后的學(xué)生們不再是問題少年，他們懂得了愛，懂得了美好，懂得了感恩。因為他們愛上了音樂，心中便開始有了夢想。他們在用歌聲向遺忘他們的世界呼喚愛、自由和理想。他們想像這首歌中的風(fēng)箏一樣，在明媚的陽光下展翅翱翔，追逐夢想。

在影片的結(jié)尾，幽長而寧靜的小路上出現(xiàn)了派皮諾瘦小的身影，他奔跑著追上馬修，請求馬修帶他一起離開。馬修拒絕了，轉(zhuǎn)身上了公交車，但車很快又停了下來，馬修抱著派皮諾一起上了車。因為他想起來那天正好是星期六，馬修終于圓了派皮諾的愿望——“父親”會在星期六接他回家。車走遠(yuǎn)了，留下歌聲繼續(xù)飄蕩在灑滿陽光的林間小路上——“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路。童年的幸福轉(zhuǎn)瞬即逝，絢麗的金光照耀小路的盡頭。……”

馬修帶著一絲遺憾和惆悵離開了，繼續(xù)做音樂老師，度過他的平凡一生。他的音樂抱負(fù)還是沒有實現(xiàn)，合唱團(tuán)的成功沒有給他帶來作為音樂家的輝煌成就。他只是個被解雇的不成功的學(xué)監(jiān)，他無力堅持自己的真理，留給觀眾的是一份無奈的蒼涼。但我相信每個人都渴望在自己的人生路上遇到這樣一位老師，盡管這種渴望在現(xiàn)實中顯得這樣的奢侈。如果我們的老師都能像馬修老師一樣擁有愛和智慧，用一顆摯愛學(xué)生的心和人性化的教育方式，善待頑皮的學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走上身心健康成長的道路，教育就會熠熠生輝，因為教育的真諦是愛。

參考文獻(xiàn)

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[4] 王青.《以電影〈放牛班的春天〉為例談人性化教育觀》，《文教資料》，2009年9月號上旬刊.

基金項目：吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項目（吉教科文合字[2014]第298號）

作者簡介

姜燕（1972.11-），女，長春，漢，本科，長春大學(xué)，副教授，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。